【苏教版】三年级下册语文教案：3.黄鹤楼送别.docVIP

课题 黄鹤楼送别 备课日期 xx月xx日 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》. 2、学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词. 3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情. 教学重难点 把课文读流利，并可以有感情的朗读. 2、通过语言文字感受文中的依依惜别之情. 教学准备 课件、生字词卡片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、正确、流利、有感情朗读课文. 2、学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词. 3、初步感知古诗，体会意思. 教学重难点 把课文读流利，并可以有感情的朗读. 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，初读古诗. 二、初读课文，整体感知. 三、指导生字的书写 1、说到唐代大诗人李白，大家都很熟悉吧，同学们还记得我们学过他的哪几首诗？ 　　 2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 　　幻灯出示该古诗 3、师范读 4、黄鹤楼送别 5、揭题 6、引导学生针对课题质疑. 1、提出要求： （1）读准字音借助拼音读好生字. （2）读顺课文 （3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题. 2、检查自读效果. （1）出示生字，指名认读. （2）出示词语 烟雾迷蒙 繁花似锦 饯行 飞檐 凌空远眺 敬仰 誉满天下 伫立 脍炙人口 凝视 （3）指名.分节朗读课文.（4）评价.指出优缺点后齐读. （5）读后初步回答上述提出的问题. 1、投影生字 2、指导识记方法和书写注意点 “孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐. “酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒” 3、根据学生提到的字进行范写. 指名交流. 自由读，读准字音. 齐读，指名读. 齐读课题. 对课题质疑 根据要求自读课文. 个别读，开火车读生字. 个别读，小组读，男女生对读，齐读. 个别分小节读课文. 交流回答刚才提出的疑问. 交流识记方法及注意点. 描红，临写. 自读后采用质疑的形式，让学生提出初读中所遇到的问题，激发学生的学习兴趣. 在初读后通过学生之间的交流，了解学生对课文内容的把握情况. 作业设计： 正确、流利地朗读课文. 第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，会背课文里的诗. 2、能通过对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情. 3、指导学生完成课后作业. 教学重难点 通过语言文字感受文中的依依惜别之情. 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 复习引入，初步设疑 二．诗文对照，体会别情. 背诵古诗，升华情感. 四．总结全文. 1、上一节课，我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢？ 在黄鹤楼上，谁送谁？ 谁向谁道别呢？ 过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗. 2、课件出示： 　黄鹤楼送孟浩然之广陵 　　故人西辞黄鹤楼， 　　烟花三月下扬州. 　　孤帆远影碧空尽， 　　唯见长江天际流. ⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号. ⑵指名交流自己的问题. 1、谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑.我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了. 2、提出自学要求：默读课文，一边读一边想，哪些话变一变可以解释第一句，哪些话变一变又可以解释第二句诗？边读边想，把重要的句子划出来.在边上写批注. 3.第一句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州. （1） “故人”指的是谁？为什么称为“故人”？ （2）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？ （3）“下”是什么意思？ （4）自己把诗意说一下. （幻灯出示画面） 景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？ 4、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？ 5、 自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来. （1）指读.从他的话中，你感受到了什么?( 李白敬仰孟浩然，舍不得他离开）（2）你从哪些句子感受到大诗人李白对好朋友孟浩然很敬仰，也舍不得他离开呢？ （请你用不同的符号画出） （3）是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了. （出示“孟夫子……此杯吧”） 教师补充说明孟浩然的人品.（出示李白写的另一首诗《赠孟浩然》. （4）指导朗读. 谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢？ 自己先试一试. 过渡： 其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白.让我们一起来把他的话读一读.（出示王勃说的好……永世不绝） 6、分角色朗读. ⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来