【冀教版】三年级下册语文教案：3 古诗四首.docVIP

3 古诗四首 教学目标: 知识、技能目标: 1．学会《春日》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《惠崇春江晚景》中的生字，理解“苍苔、扉、胜日、寻芳、等闲、万紫千红、蒌蒿”等字词的意思. 2．能理解《春日》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《惠崇春江晚景》中诗句的意思，能熟读并背诵. 3．感受这四首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗. 过程、方法目标: 1．理解诗句意思，感受春天无限美. 2．培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣. 情感态度、价值观目标: 1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法. 2．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来 教学准备: 学生准备:学生准备:学生搜集与春天相关的古诗.每人准备白纸一张，一些工具书，如:词语手册、字典等. 教师准备:《游园不值》《春日》《早春呈水部张十八员外》《惠崇春江晚景》教学课件.搜集描写春天的景物的名句. 教学过程 设计意图 一、情境导入，激发兴趣 1．这节课老师先请大家一起来欣赏（出示课件）看图，思考: ①看了这些景色，你感觉如何？用一个恰当的字来表达.（美，妙，绝……） ②回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节？（春） ③是啊，春天好美！“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春，古往今来，多少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒作诗，挥毫赋春，给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句. 今天这节课，老师和同学们一起来学习两首宋朝诗人写的古诗，咱们看看古人眼中、笔下的春天又是怎样的？ 二、初读感知，熟悉生字. 请大家打开书，翻到第3课，请你先把《春日》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《惠崇春江晚景》这四首诗念一念，把它们念得很通顺很流利. 检查:指读，齐读，分组读，比赛读 读得不错！你们想先学哪一首？ 三、切入一首，深入理解. 好，那么咱们就先学《游园不值》这首诗！同学们，从一年级到三年级，我们学了很多的古诗，我们学古诗有哪些理解古诗词句的方法？ 好，就请同学们用这样的方法先来试着学学《游园不值》这首诗，如果有不懂的地方可以和边上的同学交流，也可以找我商量，好不好？ 1．好，咱们现在交流一下！好，先读一下题目——游园不值.[幻灯片出示插图与诗歌] 题目什么意思，谁来说！值的意思是—— 2．从哪句话可以看出作者没有遇到他的朋友？你怎么理解这句话的？ 你们说古代的 扉”就是咱们今天的什么呀？ 3．为什么很久没有人来开门？谈谈你的想法. 作者是怎么想的？ 这个“苍苔” 看到过吗？ 大概是哪个字的意思？怜的意思是—4、现在你们明白作者“然久扣柴扉而不开”的原因了吗？ 4．诗人游园心切，然久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？ （生自由读、指读、齐读） 5．正当诗人有点失望的时候，猛一抬头，看到什么了？ 于是情不自禁地吟出了下面两句诗，大伙儿一起读. 什么意思？谁用自己的话来说！ 其实啊，同学们，为了表达诗人惊喜的心情，这句话还可以这么说——满园的春色是关不住的呀！你听，老师加了一个什么字？ 这就让这个句子变成了一句—— 下一句说，你会说吗？试试看！ 真好，这也是一个感叹句啊！还有谁说？其实啊，还可以这么说——满园的春色怎么能关得住呢？你听，这是什么句？ 那下一句该怎么说？ 6．真好！这种惊喜的心情，同学们能不能通过朗读表现出来！自己念念！ （生自由读、指读、齐读） 7．好，让我们连起来读整首诗，体会作者心情的变化，好不好？ 四、带动《春日》，整合学习. 满园的春色到底怎么样？诗人叶绍翁 没有写出来，给我们留下了无穷无尽的想象的空间.可是巧了，今天咱们要学的另一首诗《春日》，其中有好几句，是可以用来描绘这满园的春色的，有没有兴趣来研究一下？[板书:满园春色] 1．小组讨论，研究诗文，体会意境. （1）想知道这首诗讲的到底是什么意思吗？有没有信心自己来探索每句诗的意思？（请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示“泗水滨”）先读读古诗.②参看工具书.③如果语言一时组织不好，也可以记录下来. （2）反馈:①解释一些词语.②分句解释（让学生自由选择）. （3）同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢？ （4）a、融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗.（自由练习吟诗）[配乐] b、指名吟诗.（想象画面）说说看到了什么？ c、根据大家说的，再次想象，把刚才的画面再充实一点.（师导语）:“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？ （5）是啊，真是让人陶醉，灵感往往来自于刹那