扇形的认识,优质课,教学设计.docVIP

电子教学通案 授课时间 主备人 执教人 教学课题 扇形的认识 教学目标 1．理解弧、圆心角、扇形等概念。　　2．理解扇形的大小与圆心角和半径的关系。　　3．能按要求画扇形。 教学重点 认识弧、圆心角和扇形。 教学难点 如何按要求画扇形。 教学准备 多媒体课件 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 巩固知识拓展练习 总结评价提高能力 复习导入 教师把事先准备的画着三个角的纸分发给学生，让学生量出这三个角的大小并表示出来 二、新课展开　　（一）认识弧。　　（1）教师直观演示：先在黑板上画一个虚线圆，再在圆上任意取两点A和B，然后用实线连接AB两点。　　（2）设问：AB两点间的实线部分是在什么上面画出来的？模仿老师的画法，请你也在一个虚线圆中画一段实线。　　 （3）揭示概念，指导读法。 ①学生练习后，教师直接指明：圆上AB两点之间的部分就叫做 弧 。读作 弧AB 。　　（4）练习读法。投影出示一组图形，让学生认识弧，并读出来。（二）认识扇形。　　（1）教师用彩笔连接A点和圆心O，B点和圆心O。并且用彩笔将弧AB也连接起来，再用彩笔将扇形涂色。　　设问：① 涂上彩色的图形同我们日常生活用品中的什么东西有点相似？(扇子)　　②它是圆的一部分，是由什么和什么围成的图形呢？　　(3)根据学生回答，归纳并揭示：扇形是由两条半径和圆上的一段曲线(弧)围成的。　　指导学生练习。在刚才认识的圆中画出扇形。　　投影显示练一练第1题，要求学生回答时讲明理由。　　继续认识扇形与三角形的关系。设问：想一想，扇形与三角形有什么不同？（三）认识圆心角。　　（1）在例图中标出圆心角∠1，指出像∠1这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。　　（2）观察并设问：圆心角是由什么组成的？顶点必须在哪里？　　（3）投影显示，练习第1题，指出哪些是圆心角？哪些不是？简单说明理由。　　 （4）教师出示一组相等的圆，复片投影，分别显示圆心角是150°20°　　90°、40°四个扇形，通过直观比较。设问：扇形的大小与圆心角的大小有什么关系？　　归纳：在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。　　教师出示圆心角相同，但半径不同的一组圆，同样进行直观比较，让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。　（四）指导画扇形。　　（1）练习：画一个半径3分米，圆心角是80°的扇形。　　（2）讨论作图步骤，边讨论边演示：　三、巩固练习　　 书面作业，完成P.10第2题。　四、全课小结。今天学了什么？说说你知道了哪些知识？ 学生量出这三个角的大小并表示出来 学生在老师的指导下画圆，在此基础上认识弧 学生读，学生再次读老师给出的弧的名称 学生在老师做完图形之后，联系生活实际说出和扇子相似 学习扇形的概念 学生进行练习，画出扇形 学生完成练习后交流说理由 学生学习圆心角的概念，以及圆心角的组成 学生回答哪些是圆心角 学生进行观察比较，得出结论 在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。　　教师出示圆心角相同，但半径不同的一组圆，同样进行直观比较，让学生自己归纳出扇形的大小与圆半径的关系。 练习画圆心角 加强和生活实际的联系，形象生动的理解什么是扇形 在练习的基础上掌握所学的知识 通过此环节加强对圆心角的理解，认识其组成 懂得圆心角和扇形大小的关系 在画圆心角以及练习过程中掌握扇形的概念，深刻认识什么是扇形 板书设计 板书设计：扇形的认识扇形是由两条半径和圆上一段曲线围成的。在同圆或等圆中，圆心角越大，扇形越大；反之，圆心角越小，扇形就越小。 作业布置 59页1、2、3 教学反思 本课在人教版教材中属于选学内容，在冀教版中改成了讲读内容，我认为是十分必要的。因为在日常生活中，扇形和圆形一样，都是无处不在的。而且，扇形里面蕴含的数学信息更是十分丰富的。所以，在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关，学生恍然大悟了。这为以后进行扇形统计图的教学打下了坚实的基础。同时，对半径、圆心角的认识，也为以后进行非正规圆面积和周长的计算做好了铺垫。总之，扇形的认识这一节内容作为讲读来对待，我认为是十分有效的。 《扇形的认识》这部分内容是圆的相关知识的延伸与扩展，本节课尊重教材的设计，把握好了教学的重点与难点，让学生经历了由物到形再到概念的这样一个认识图形的过程，符合认知的规律，用“联系”的观点来教学，抓住扇形与圆形的联系，扇环与扇形、圆环的联系，同时注重发展学生的空间观念。 课堂上，我首先让学生回忆以前学过的图形。然后，出示书上的图形，让学生观察，说一说它们的形状像什么。接着第二次提问：