我眼中的和谐课1.docVIP

我眼中的和谐课堂 随着新课改的推进，大家都将目光聚焦于课堂。课堂是实施课改的主渠道，是学校校本研修的主阵地。自实施课改以来，课堂改革就一直伴随着其变化和发展着。作为一线的教师，我深深知道，为了师生共同的健康的成长，我们需要打造和谐的课堂，那么到底什么是和谐的课堂呢？ 一、 透镜头 辨和谐 镜头一： 这是一节数学课。上课开始，老师在黑板上画了一个“0”，问：小朋友们，知道老师在黑板上画的是什么吗？ 生：像轮胎。 老师：你真会动脑筋，想得非常好。 生：“0”像太阳。 生：“0”像十五的月亮。 生：“0”像西瓜…… 与此同时，教室里的学生都是抡起手臂把桌子敲得震山响，纷纷抢着发言，各种想象应有尽有。老师看到同学们积极的表现，分别予以表扬，表扬他们有丰富的想象力。活跃的课堂的气氛持续了将近20分钟，学生所描述的都是有关“0”像什么。 课堂上，老师面对学生偏离教学目标的思考不予及时“拨正”，担心伤害了学生学习的积极性和自主性，又害怕与和谐的课堂背道而驰，只是一味的表扬与迁就。看似和谐，实则非和谐！老师没有关注到学生成长的需要。 镜头二： 课堂上，教师正在组织组员评价组长的活动。在评价中，教师发现其中一个组长存在较严重的问题。于是，老师严肃的说道：“该组长从今天起被撤职。原因有二， 一是自我学习要求降低，作业完成质量明显下降；二是对组员的作业检查不及时、不细心。我们希望这位同学能真心接受批评，以此为戒，做一名有责任心的人。” 镜头中，老师针对该名学生的学习表现，进行了真实、客观的评价与批评，并及时作出了合适的处理。既教育了学生，又将该小组的学习转入正常状态，打破了干部的“终身制”。教师与学生的关系貌似不够和谐，但中肯的批评让全班学生明白对自己、对他人的一种责任心，通过这种教育，让班级有凝聚力，让班级更加和谐。和谐不是无原则性的一团和气，是建立在公正、公平的基础上的。 由此可见，所谓和谐课堂，就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。” 二、打造和谐课堂 和谐的课堂是一种课堂文化，是由教师、学生依托课程而精彩生成，需要教师与学生共同打造。 (一)、学生的健康成长是和谐课堂的根本 课堂是学生成长的重要历程，关注学生的健康成长，就要从学生的需求来入手。 1、被尊重的需要。健康的人格都需要他人的尊重，我们的学生尤其需要。在与学生交往中，从心底尊重他们，比简单的表扬更能激发学生积极向上的需求，这种需求是发自内心的。尊重学生不是口号，是一种细节，存在于与学生的每一次交往中。如在早晨到校时，主动与学生之间相互问好，是对他们的尊重；在让学生收发作业本时，用请、谢谢等礼貌用语，也是对他们的尊重；在批阅学生的作业时，认识到这是他们的劳动成果，就不会出现醒目的叉或问号……如果教师不能理解学生成长过程中出现的过错，就会用指责、呵斥等方式惩罚学生，这是惩罚学生的自尊心，日常月久，会在学生心里投下阴影，就谈不上师生关系的和谐了。 2、平等的需要。课堂上，教师需要创造一种学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他答错，没有埋怨；他提出疑问，有人答疑；他“独树一帜”，有人倾听与关注；教师与学生站在“同一战壕”，并肩作战于课堂学习。这样与学生的关系会简单的多、轻松的多、融洽的多，和谐的多。 3、求知的需要。师生之间相互尊重和平等的关系会生成和谐的课堂氛围，这种氛围让学生在课堂中会萌发出强烈的求知欲。学生愿意学习，会付出更多的热情来思考怎样学习，在这样的环境里，更愿意主动与老师、学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，更迫切地与大家交流自己的学习体验，课堂成了放飞心灵的天空，学习其乐无穷！ 4、对成功的需要。在学校组织的大大小小的活动，学生都希望自己是令人羡慕的成功者。但是在实际的教学实践中，我们会养成这样的一种习惯：把学生甲与学生乙相比，指出差距，鼓励学生甲进步。这种横向比较有其局限性，适用于优等生。而实际上，我们应这样来激励学生甲来改正缺点：今天的你与昨天的你相比，哪些方面做得比较成功？这样更能激发出学生对成功的需求，从而释放出正能量。同时，在课堂中，我们应该为不同层次的学生搭好进步的台阶，成功不只属于优等生，它属于每一个学生，可能有的台阶大，有的台阶小，但都是让学生走向成功的台阶，激励他们快乐、自信的成长着。 （二）、教师的教学艺术是和谐课堂的营养液 学生的健康成长离不开教师精湛的教学艺术，教学相长构建出和谐课堂。和谐课堂也是一种教学理念，在这一理念的实践过程中教师角色起着举足轻重的作用。所以，和谐课堂呼唤创造和谐课