部编版语文七年级上册《_巡批_推进语文课堂_深度阅读_以散文_动物笑谈_的教学为例_潘伟敏》.pdfVIP

教学探讨 “巡批”推进语文课堂“深度阅读” ——以散文《动物笑谈》的教学为例 潘伟敏 (南京市孝陵卫初级中学) 摘 要:由于语文课堂的特殊性，大多时间，都是老师主 行批改反馈。从而对不同层次的学生的预习情况有个全面的了 讲分析课文，学生听讲记录，处于被动地位。课上老师虽然也 解。进而在课堂教学中有的放矢，明确哪些内容需要重点讲 有提问学生，但由于课堂时间短促，回答人数有限。老师很 解，哪些问题可以简略带过，使课堂教学内容重点突出，更有 难判定学生有没听懂，教学内容是否掌握。语文课程标准指 针对性。这样的评讲更贴近学生实际，因此更能调动学生学习 出:“学生是学习的主体”，然而在这样的教学情况下，学生 的积极性，让学主动参与课堂探讨。 想成为课堂主体比较困难。“巡批”课堂教学策略的出现，有 例如:《动物笑谈》的预习检测——初次“巡批” 效的解决了这一困境，使语文课堂教学中学生处于学习的主体 导入:《动物笑谈》选自《所罗门王的指环》，为什么书 地位。所谓“巡批”，就是教师走下讲台，手执红笔，深入课 名叫《所罗门王的指环》，劳伦兹说明:“根据史料记载，所罗 堂，关注每一个学生的答题情况，通过“巡批”及时接收各种 门王能够和鸟兽虫鱼交谈。这事我也会，虽然我比不上所罗门 反馈信息。对自控力的学生予以督促，对学习困难者给予指 王，能够和所有动物交谈，而只能和几种我特别熟悉的动物交 导，对教学的进度、内容、方法进行调控。 谈。这点我承认，但是……” 关键词:巡批 ARCS学习动机设计模型 以学定教 信心 没有所罗门王的指环的劳伦兹先生究竟有什么本事？他真 自古以来，教育史上所有的教学方式都是跟人类社会进程 的没有“指环”吗？让我们一起走进文本，去寻找康拉德·劳 密切相关的。语文新课程标准强调对学生实践能力的培养，倡 伦兹的“指环”。 导学生养成主动参与的学习方式。“巡批”这种基于“ARCS 学生活动: 学习动机设计模型”的原理课堂教学微策略研究，确实有传统 1.请用文中的一句话解释文题的含义。(请在书本上面勾画 课堂没有的优势。所谓“ARCS学习动机设计模型”，即为了 出相关语句) 激发学生的学习动机，首先要引起他对一项学习任务(学习目 2.汇报预习所得，说一说文章“笑点”何在。(浏览课文， 标)的注意和兴趣;其次使他理解完成这项学习任务(学习目标)与 归纳概括，写在课堂练习本上。) 他密切相关;再则要使他觉得自己有能力完成这项学习任务(学 3.请写出一道预习过程中发现的问题。 习目标)，从而产生自信;最后让他产生完成学习任务(学习目标) 教师巡视批改，对学生的答案及时作出判定，从而掌握学 后的满意感。而“巡批”这一校本化教学微策略即以ARCS学 生答题情况，使课堂教学很快进入第二环节。 习动机模型为支撑，试图以一种微观的教学研究视角切入，撬 环节二:教学过程，“巡批”推进，树立信心 动课堂教与学方式的转变。在语文课堂教学的实际运用中，教 在基于“巡批”学生预习问答题的基础上，教师筛选调 师精心设计预习问答题、阶段教学测试练、重难点巩固练习、 整本节课课堂教学内容。从学生的提问中选取有价值的问题。 目标达成检测等教学环节，通过“巡批”来监控课堂教学的质 根据学生答题情况，确定讲解的侧重点。因为解决的问题都是 量，从而推进课堂“深度阅读”。 学生的疑