打造小学数学高效课堂的实践研究 王佳熙.docVIP

“打造小学数学高效课堂的实践研究” 开题报告 一、课题的提出 新课程改革给我们的课堂带来了许多可喜的变化，如学生主体地位的体现，学习方式的转变等，但就课堂效率来说，还不容乐观。学生良好学习习惯与自主学生学习能力还需培养，培养良好学习习惯与自主学生学习能力可以帮助学生由被动受知向主动学习转变，发挥学习的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，逐步做到“使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授。”因此，打造小学高效课堂可以有效的减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法。本课题就是根据创新教育和提高学生实践能力要求，在以往的研究的基础上，进一步在理论上深化，在实践上提高操作的可行性和实效性。 本课题是根据创新教育和提高教师教育实践能力要求，进一步在理论上深化没在实践上提高操作的可行性和实效性。在教师教学方面注重养成习惯教育、课堂调控能力、不同层次的评价等，进而打造小学语、数、外高效课堂。在学生习惯培养的研究中。让学生充满兴趣的学习并养成良好的学习习惯。本课题从提高教师素质和学生能力方面共同入手，协调发展、相互促进的创新性研究有待于开发探索。 二、概念界定及支撑性理论 “高效课堂”就是立足40分钟，达成教与学的过程与结果。效果好、效率高、效益大，实现学生的持续发展。效果好是指在合理的时间内完成规定的教学内容，学生学懂、学会了。效率高是指相对于教师的教学投入、学生的进步和发展最大。效益大是指教师的教学影响对学生的进步和发展符合社会和学生个人发展的需求。 “高效课堂教学”是兼顾知识的传授、情感的交流、能力的培养和个性的塑造的过程，是全面促进学生成长与发展的乐园。高效的课堂教学重视教学过程的探索，重视课堂师生的交往于对话，重视“教”与“学”的和谐状态，旨在培养鲜活的、富有个性及创造力的人才。 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量（学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征）、过程变量（师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素）和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果）等。 认知心理学认为学习是一种理解，奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。 建构主义学习观，认为学习是学习者与文本之间的交互作用。“教学”的真正含义在于“教”学生如何“学”。有效教学并非只是讲教师在规定时间内教了多少知识，而应注重关注一段时间内学生学到了多少，学会了多少，这就要求教师积极地参与到学生的学习过程中去，去发现学生需要什么，需要教师做什么。 三、研究目标与内容 目标： 1、通过对“高效课堂”的实践研究，改革课堂教学的方式方法，探寻提高课堂效率的途径和规律。 ?? 2、通过引导教师开展“高效课堂”的实践研究，促进教师的专业化成长，提升教师的课堂教学水平，同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，逐步成了教育科研和实践的带头人。 ?? 3、通过“高效课堂”的探索，促进学生主动学习、学会学习，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质，为以后激烈的竞争打下坚实的基础，为终身学习服务。 内容： 1、通过理论学习和对教材、学情的研究，教师教学中应在培养学生学习习惯的同时不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造精神的一种学习模式。 ? ? 2、从教的角度看，培养良好的学习习惯，重视学生在学习活动在主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动在主观能动性和创造精神的积极发挥。 ? ? 3、从学的角度看，本课题主要研究与学习习惯和学习品质相关的内容，包括各学科学法指导研究，预复习习惯的培养研究，上课习惯的培养研究，作业习惯的培养研究，读书和提问的培养研究，学习动机的激发研究，学习兴趣的维持研究和意志品质的训练研究等。 四、研究方法及过程 方法： 本课题以教育行动研究法为主：对于教师、学生的实施情况和培养情况进行具体研究。 ? ? 1、问卷测验法：了解教师学生在每个阶段的实施情况，为下一阶段进行打好基础。 ? ? 2、个案分析法：针对典型教师、学生进行针对性的分析研究。 ? ? 3、比较分析法：对比其他学科教师教学分析课题研究的实际效果。 ? ? 4、文献分析法：搜集、查阅相关的课堂教改及有效教学的文献资料，归纳各种有效的课堂教学策略，借鉴成功经验。 过程： 本课题研究拟定位三学年，分三个阶段进行。 第一阶段：准备阶段（2011年