《余数和除数的关系》教学设计.docVIP

《余数和除数的关系》教学设计 一、温故知新 1．拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？ 2．拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？ 二、探究新知 在上面两个我们新学习的除法算式中，比以前的除法算式多了一个新朋友——余数。余数这位新朋友可不太自由，你们猜猜它要听命于谁？这节课我们就来探讨余数和除数的关系。 1．动手操作。 首先，请学生拿出准备好的学具——一盒小棒。分组合作：分别用8、9、10、11、12、13根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。 然后，全班交流、互动，反馈信息。 （1）8根小棒，能摆几个正方形？ 8÷4=2（个） （2））9根小棒，能摆几个正方形？ 9÷4=2（个）……1（根） （3）10根呢？ 10÷4=2（个）……2（根） （4）11根呢？12根呢？ 11÷4=2（个）……3（根） 12÷4=3（个） 师：为什么没有余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）不行吗？ 生：因为4根又可以摆一个正方形了。 2．观察发现 （1）细心观察，大胆猜想： 观察黑板上每道算式中的余数和除数，猜一猜余数与除数之间有什么关系？ （2）学生发言，老师总结： ?余数都比除数小。（师板书） 当除数是4时，余数可能是1、2或3。（即：除数是4时，余数最大是3，最小是1。） （3）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根…… （4）汇报实验结果： 余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分。一定要分到不能再分为止，此时余数小于除数。 (5)小结： ?剩下的不能再分的数叫余数。 ?计算有余数的除法时，余数要比除数小。 三、巩固提升 1．做一做 师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。现在让我们用小棒摆五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？ ?总结：每5根摆一个，就是把小棒每5根分一份，除数是5，根据余数和除数之间的关系，可能剩1、2、3、4根。 师：如果用这些小棒摆三角形呢？ 学生独立思考，指名回答。 2．完成课本第11页“议一议”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 五、板书设计 余数和除数的关系 8÷4=2（个） 9÷4=2（个）……1（根） 10÷4=2（个）……2（根） 余数除数 11÷4=2（个）……3（根） 12÷4=3（个）