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关于“模型思想”的理解 一、课标中的“模型思想”。 “模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基 本途径。建立和求解模型的过程包括： 从现实生活或具体情境中抽象 出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中 的数量变化和变量规律，求出结果、并讨论结果的意义。这些内容的 学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用知 识。” 二、专家解读的“模型思想” 1、张丹教授的解读。 在“张丹教授在线解读《 2011 年版课程标准》实录”中，关于模型思想，张丹教授有这样的论述： “通过建模， 把数学应用到客观世界中， 沟通了数学与外部世界的桥梁。比如，由数量抽象到数，由数量关系抽象到方程、函数（如正反比例）等；通过推理计算可以求解方程；有了方程等模型，就可以把数学应用到客观世界中。” “《标准》首先说明了模型思想的价值，即建立了数学与外部世 界的联系。小学阶段有两个典型的模型“路程＝速度×时间”、 “总 价＝单价×数量”，有了这些模型，就可以建立方程等去阐述现实世 界中的“故事”，就可以帮助我们去解决问题。” 2、张奠宙教授的解读。 张奠宙教授认为，“广义地讲，数学中各种基本概念和基本算法，都可以叫做数学模型。 加减乘除都有各自的现实原型， 它们都是以各自相应的现实原型作为背景抽象出来的。 但是，按通行的比较狭义的解释，只有那些反映特定问题或特定的具体事