有趣的自主小游戏-徐锦燕.doc

有趣的自主小游戏 徐锦燕 平时在安排和组织幼儿一日活动时，各个活动之间的过渡环节最让我头疼。午餐后那段较长的时间还可以系统地安排一些活动，而午点或每个教学活动后的过渡环节时常会用生活活动来代替，有的孩子喝水、上厕所，而有的孩子则在教室里追逐、打闹或无所事事，短时间的“放羊式”让活动室乱哄哄的，并且存在很大安全隐患。有时我也会思考：幼儿园一日生活各环节中每个过渡环节都有它存在的必要性，它虽然是零碎的、短暂的，却是一日各活动中的“驿站”，是每个活动的中转站，也是孩子们身心休息调整的契机。既然如此，何不顺应其特点，营造一种宽松、自主、利于交往、有序的氛围呢！《纲要》中也说道：“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”于是我想，何不利用过渡环节培养孩子的任务意识，让幼儿自主地游戏和学习，不仅能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力的形成，同时也能让过渡环节变得自然有序。 于是，我把问题抛给孩子们，让他们想想过渡环节中可以做些什么？顾心语说：可以玩“拉大锯”的游戏；孙心逸说：我们可以玩手指游戏，比如“园里的番茄”、“爸爸开汽车”、“小蚂蚁”、“小蝴蝶”；亮亮说：还可以玩“剪刀石头布”和“哗啦啦里猜”的游戏、“木头人”……我说：“那这些游戏怎样玩呢？”孩子们七嘴八舌地议论着，最后他们达成一致，就是在玩这些游戏要两两结伴或者两个以上的小伙伴一起游戏，配上朗朗上口的童谣和简单的游戏规则。在接下来几天的过渡环节，我让想出游戏玩法的几个幼儿做小老师，让他们对其他孩子进行相互传授，这样即可让孩子们享受到游戏的快乐，无形中也促进了幼儿之间的合作能力。此外，我还鼓励孩子们回家请教父母和祖辈，将一些好玩的民间小游戏带来园分享。由于先前游戏兴趣的激发和快乐的游戏体验，孩子们欣然接受了新任务，所以后来就又有了游戏“东南西北”、“翻花绳”、“猜指末头”等游戏。 一首首童谣、纸折的“东南西北”小道具、几根绳子，就能让孩子们玩得不亦乐乎。如今，每当幼儿完成生活环节，就三五个一群，进行着他们喜欢的游戏。当然我也和孩子们约定，当老师敲响小铃或弹奏乐曲时，孩子们就必须结束手中的游戏，静下心来，投入到下一个活动中去。经过一段时间下来，我发现大部分孩子为了玩更长的时间，他们能较快地完成生活环节，有些孩子慢慢改变了以前做事拖沓的习惯，而原本追逐、打闹及存在的各种安全隐患，也随着教室氛围的渐渐有序而慢慢减少了，而我觉得老师在那段时间，需要做的就是，少说话、多观察，从积极的角度来看待儿童的行为，努力发现和发挥孩子们积极的品质和力量。 由此，我回忆起胡所在课题学习时说过，我们要将培养孩子积极的人格品质作为教育的核心目标，要让孩子们活出属于自己的精彩；在过渡环节自主小游戏的挖掘中，孩子们慢慢从他律到自律，游戏带给幼儿快乐的同时，既加强了孩子们的任务意识，也促进他们更好地发展！ 2013.11