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体育理论资料 第一章?? 体育的概念与功能 第一节 体育的概念 ?体育是随着人类社会的发展而产生和发展的。原始人类为生存而在同自然界进行的斗争中， 发展了走、跑、跳、投掷、攀登、游泳以及其它各种技能。这些原始人类的生产和生活技能 与现代人的体育活动，都是身体的活动，其区别在于前者主要用于谋生，后者主要用以锻炼 身体。体育作为一个专门的学科领域，是在人类社会长期的实践中，随着社会生活和生产的 不断发展而逐步建立和发展起来的，它受一定的社会政治、经济的影响与制约，也为一定的 社会政治、经济服务。体育虽然有悠久的历史，然而“体育”一词却出现得较晚。在体育一词出现前，世界各国对 体育这一活动过程的称谓都不相同。体育一词，其英文本是ｐｈｙｓｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，指的是以身体活动为手段 的教育，直译为身体的教育，简称为体育。在古希腊，游戏、角力、体操等曾被列为教育内 容。１７～１８世纪，在西方的教育中也加进了打猎、游泳、爬山、赛跑、跳跃等项活动， 只是尚无统一的名称。１８世纪末，德国的Ｊ．Ｃ．Ｆ．古茨穆茨曾把这些活动分类、综合 ，统称为“体操”。进入１９世纪，一方面是德国形成了新的体操体系，并广泛传播于欧美 各国；另一方面是相继出现了多种新的运动项目。在学校也逐渐开展了超出原来体操范围的 更多的运动项目，建立起“体育是以身体活动为手段的教育”这一新概念。于是，在相当的 一段时间里，“体操”和“体育”两个词并存，相互混用，直到２０世纪初才逐渐在世界范 围内统一称为“体育”。１７６２年，卢梭在法国出版了《爱弥尔》一书。他使用“体育”一词来描述对爱弥尔进行 身体的养护、培养和训练等身体教育过程。由于这本书激烈地批判了当时的教会教育，而在 世界引起很大反响，因此“体育”一词同时也在世界各国流传开来。从这里我们可以清楚地 看到，“体育”一词的最初产生是起自于“教育”一词，它最早的含意是指教育体系中的一 个专门领域。到１９世纪，世界上教育发达国家都普遍使用了“体育”一词。而我国由于闭 关自守，直到１９世纪中叶，德国和瑞典的体操传入我国，随后清政府在兴办的“洋学堂” 中设置了“体操球”。１９０２年左右，一些在日本留学的学生从日本传来了“体育”这一 术语。随着西方文化不断涌入我国，学校体育的内容也从单一的体操向多元化发展，课堂上 出现了篮球、田径、足球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，必须理清概 念层次。１９２３年，在《中小学课程纲要草案》中，正式把“体操科”改为“体育课”。从此“体育”一词成了标记学校中身体教育的专门术语。“体育”一词在含义上也有一个演化过程。它刚传入我国时，是指身体的教育，作为教育的 一部分出现的，是一种与维持和发展身体的各种活动有关联的一种教育过程，与国际上理解 的“体育”（ｐｈｙｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）是一致的。随着社会的进步和体育事 业的不断发展，其目的和内容都大大超出了原来“体育”的范畴，体育的概念也出现了“广 义”与“狭义”解释。当用于广义时，一般是指体育运动，其中包括了体育教育、竞技运动 和身体锻炼三个方面；用于狭义时，一般是指体育教育。近年来，不少学者对“体育”的概 念提出了一些解释，但比较趋于一致的解释为：“体育是以身体活动为媒介，以谋求个体身 心健康、全面发展为直接目的，并以培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或 教育过程”。体育的这一定义既说明了它的本质属性，又指出了它的归属范畴，同时也抱自 身从与其邻近或相似的社会主义现象中区别出来。但是，体育的概念并非是一成不变的，随 着社会的发展和进步，对体育的认识也将有所发展。第二节 体育的功能 体育的功能是指体育以其自身特点作用于人和社会所能产生的良好影响和效益。体育如果不 具备自身固有的特点，就不可能产生任何功能。但是，如果体育功能不被人们和社会所接受 、所利用，则它的功能也不可能得到发挥并产生效益。千百年来，体育所以能得到不断发展 ，而且越来越受到世界各国和人们的重视，正是人们对体育的功能的认识和利用的结果。随 着社会发展和人们对体育功能认识的进一步深入和提高，体育的功能将会越来越多地被发现 和发挥，并更好地为人类的物质文明和精神文明建设服务。体育的功能包括教育功能、健身娱乐功能、培养竞争意识功能、经济功能和交往功能等方面 。一、教育功能 体育具有教育的功能，亦是其是最本质的功能。从原始社会出现体育的萌芽时期起，体育就 一直作为教育的手段之一流传下来，至今现代竞技体育中的跑、跳、投等项目仍留下了原始 社会教育的痕迹。现代体育教育已不仅是促进人体生长发育、增强学生体质、掌握运动技能 ，而且还需要培养人们终身体育的兴趣和习惯，改善生活方式、提高生活质量，以适应现代 社会的需要。体育的教育功