优质教学的20条思考2014.ppt

中国教育路在何方？ 教育之路就在脚下！要一步一步走！ 中国教育要道法自然，不要大跃进！ 中国教育要循序渐进，不要大折腾！ 中国教育要鼓励多样，不要大合并！ 中国教育要以人为本，不要大炒作！ 中国教育要静心育人，不要大竞争！ 15.什么是“大数据技术”？什么是真正的“慕课”？ 人类整个的科学技术教育活动所产生的数据量，在2011年达到数“泽字节”(1泽字节，即1ZB＝10 21字节)，不仅数据量巨大，而且，每年增加的速度快。人类进入“大数据时代”（big data era）。“大数据技术”即数据的采集、组织、管理、分析、共享、协同、评价的能力，以及有效地利用数据信息解决相关问题的能力。 真正的“慕课”是基于“大数据技术”，其内容丰富，不是仅仅简单在电脑网络上学习。在学校教学中，需要实现包括学习进度管理、在线实时交流答疑、作业批改反思等在内，几乎覆盖教学全过程的新型远程教育。这种真正的“慕课”，前期投入较大，需要政府积极支持，方能在学校里普遍推行。但是，教师培训应当充分使用灵活的“慕课”，以提高培训的效率。 16．“翻转课堂教学模式”就是优质教学吗？ 先让学生在家里应用电脑和光盘（DVD）、U盘或网络学习，然后，再由教师在班级教学的课堂上通过师生提问、讨论、交流来学习，并补充个别教学。基本程序：远程教学→班级教学→个别教学。这是教师在一些课堂上可以选择的教学模式之一。这种“翻转课堂教学模式”的缺点是成本比较高。不可能在学校教学中普遍推广。 一些有统一标准的课程也可以试一试。“翻转课堂”对于学校的软硬件要求较高，当前，不可能在学校教学中完全普遍采用“翻转课堂”。“翻转课堂教学模式”有的学生适应，有的学生不适应。因而，“翻转课堂教学模式”不一定就是优质教学。任何时候都要克服形式主义，才能确保增加优质教学的比例。教学内容是第一位重要，内容确定形式。以形式评价教学是个别专家的严重的误导。 五、优质教学的系统研究 17．卓越学校的优质教学应当达到什么比例？ 学校的发展水平分为五类：薄弱学校、合格学校、良好学校、优秀学校、卓越学校。卓越学校应当有90%的杰出教师，有90%的优质教学，90%的优秀学生。卓越学校的显著特点即杰出教师多，优质教学多，优秀学生多。 《麦肯锡全球报告——学校体系为什么成功》指出：“在改善的每一个阶段，都有一组重要的策略模式。‘由差到尚可’阶段旨在提高基本的识字和算术能力，‘由尚可到良好’主要是扎实体系的基础，‘由良好到优秀’应塑造专业的教师队伍，‘由优秀到杰出’主要是确保同事领导的支持和教学创新。”报告指出：“这是一个体系问题而不是单独的问题”。 18．非卓越学校如何才能有更多的优质教学？ 薄弱学校、合格学校、良好学校、优秀学校的优质教学比例分别为：50%以下、60%、70%、80%。教师的讲课要求高质量。天天讲新课，教师很疲劳。教师要善于应用教育技术，让部分课程用网络的公开课来取代，或部分课程用教师自己的优质教学录像课取代，教师不再为天天重复单调的讲课而辛劳。 大力提倡自适应学习、自适应教学。让每一位教师有时间空间持续有效提高自身的专业水平。教师要为学生提供更精彩的精品课程和优质教学，提供更有针对性的个别辅导。逐渐解决优质教学世界稀缺这一个老大难问题。 19.“学有良师”与“教有优生”对于教师和学生有哪些要求？ 优质教学包括教师和学生双方的相互适应。教学相长是普遍规律：良师培养优生，优生促进良师，这是相对的、对称的。得天下良师而学之，终生受益；得世界优生而教之，其乐无穷。良师，认真得法，融合理工文艺哲；优生，诚恳乐观，整合学问思辨行。 对良师的要求：（1）教师的教案：逻辑简明，贯穿历史，前后联系，形成整体。（2）教师的讲课：问题鲜明，启发思考，要言不繁，促进创造。（3）教师的教法：恰当变换，富于情感，充满智慧，体现发展。 对优生的要求：（1）学生的状态：主动思考，感受愤悱，积极议论，热情创新。（2）学生的学法：独立思考，认真领悟，勇于质疑，参与操作。（3）学生的作业：思路清晰，掌握要领，勇于尝试，有错即改。 20.“人人享有优质教学”能够实现吗？ “人人享有优质教学”是一个我们追求的理想目标。由于社会和人的复杂性、多样性、差异性，要最终完全达到这个目标是不可能的。但是，不能因为现实还不可能，我们就不去努力。“人人享有优质教学”是我们努力的方向。这就是要努力做到“教育公平”。至少，我们要尽量做到“教育机会均等”，为每一所学校提供基本的教育环境和师资队伍，并不断提高教师的专业水平。 教育改革的第一个限制性原理是：自上而下行政地建构一种最好的教育体系，使得所有学生都不会掉队，不可能。教育改革的第二个限制性原理是：自上而下行政地推行一种课程理念和方法，使得所有学生都得到发展，不可能。教育改革的第三