使沉在水里的物体浮起来说课稿.doc

使沉在水里的物体浮起来说课稿 太平地小学 隋宏焱 一、说教材 1、教材分析 《使沉在水里的物体浮起来》这课属于物质世界这个板块中物体与物质这部分。物体与物质部分的是依据“物体的特征、材料的性质与用途、物质的变化、物质的利用”等相关具体内容标准建构的，“学会用多种多样的方法全面认识事物”是物体与物质部分重要设计思想之一。 在 “固体和液体”这一单元中，《使沉在水里的物体浮起来》是在学生已经初步认识了固体，尝试了把固体放到水里，认识了液体，尝试了把液体倒进水里之后进行的。通过前面四课的学习学生对固体和液体的性质已有了初步的认识，学生对固体、液体与水的关系也有一定的了解。 《使沉在水里的物体浮起来》正是在以上的知识背景下呈现的。这一课主要是让学生在动手实践中去了解物体在水中的沉浮变化，了解上浮材料的特点，想办法使下沉的物体浮起来。本课围绕“怎样使沉在水里的物体浮起来”展开，通过使鸡蛋浮起来，使硬币、橡皮泥浮起来，认识漂浮物的作用，以及观察研究潜水艇四个探究活动，让学生知道通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法，体会到探究的乐趣，满足了学生“动手做”的愿望。 2、教学目标 本课的主要教学目标： 在过程与方法：能够利用多种方法，使沉下去的物体浮起来。 在知识与技能：知道在水中加盐，借助漂浮物或改变形状、改变自身重量都能够使沉在水里的物体浮起来。 情感态度与价值：能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。 重点：使学生知道水里加盐、借物漂浮、改变形状、改变重量的方法，能使沉下去的物体浮起来。 难点：引导学生知道潜水艇沉浮的原理。 我将通过组织实验活动、看教师演示、看课件等活动来达成上述目标，通过系列活动来突出重点，通过课件来解决难点。 二、说教法 为了有效的实现上述教学目标，本课将运用 “情景法”、“演示法”“观察法”、“动手实践法”、“多媒体辅助法”来实施教学。 情景法，这种方法在新课导入和教学过程中都使用。在新课导入时，通过看教师演示，揭示本课学习的内容。 演示法，通过教师演示土豆浮起来的实验，让学生知道怎样做实验，知道在实验中应该注意什么，学会规范的实验操作。应用教学演示，学生的视线聚焦在一点，注意力就集中了，为下面学生重做这个实验提供示范。 动手实践法，记得科学教育战线的一位前辈曾经说过：把戏要过手，让学生在做中学，更能明白科学道理。应用动手做的理念，培养学生的实践能力。 多媒体辅助法，应用多媒体辅助教学，我多次设计使用了图片、录像、课件。 在学法指导上，我主张接受式、合作式、探究式、自主式教学模式的组合应用。本课两次实行分组活动，让他们动脑、动手学科学，在活动中掌握知识，培养能力。 为达成教学目标，抓重点，破难点，教学设计中我继续传习“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的学习方法。 以观察、小组实验等活动为载体，开展小组研讨学习，以提升学生的观察能力和合作学习的能力。 三、说过程 1、材料准备 为了有效的实施教学，我们在材料的准备上也进行了进行精心设计。教师主要准备演示实验、分组实验的材料：主要由水槽、水杯、勺子、土豆、食盐、 橡皮泥、泡沫板、塑料管、硬币、抹布。 电教器材：电脑、课件。 2、教学过程 本课的教学过程，我按三个板块设计的：激趣→探索→应用。在探索部分里，主要安排了两次次学生动手活动内容，学习四种改变物体沉浮的方法。在拓展应用中安排了一项活动，动手实践课题：怎样使渔网立起来。根据学生学习进展，可在课上进行研究，也可调节在课后进行自主探究。 情景导入，引出课题：怎样使沉在水里的物体浮起来 在上课时，直接展示物体的沉浮，引出本课研究课题，怎样使沉在水里的物体浮起来。板书课题：使沉在水里的物体浮起来。通过这一手段能一下子抓住学生心理，引发学生有效的学习思考。 学习使沉在水里的物体浮起来的方法。 方法一：往水里加盐——使沉在水里的物体浮起来 今天，老师给大家表演一个魔术——会上浮的土豆。 学生看到一块小土豆浮在水杯中，学生会猜测可能是土豆块很小或者是水里加盐食盐。（板书：在水里加盐）水里加盐土豆就能浮起来了吗？加多少盐呢？让我们来验证一下，请大家看老师演示加盐搅拌，土豆块真浮起来了。为自己动手重做这个实验，做好铺垫。 方法二：改变形状——使沉在水里的物体浮起来 让学生猜想。橡皮泥改变成小船形状后可以浮起来吗？ 为了验证的想法，我设计了教师演示，以橡皮泥代替金属，进行橡皮泥改变形状是否能浮起来的研究活动，这样做学生就知道改变物体的形状可以使沉在水里的物体浮起来。改变形状后的物体物体内部的空间越大. 方法三： 除了改变物体形状外还有什么方法让沉在水中的物体浮起来。 　　1、教师为学生准备材料，学生怎样使用这些材料使沉在水中的物体浮起来？ 2、学生讨论，探究教师指导。 3、各小组汇报。 学习小结