随堂听课评价法的设计和应用.pdfVIP

. 随堂听课评价法的设计和应用 [转载 ] 1.课前的充分准备 随堂听课评价应该收集、 了解与即将要评价的课有关的资 料和信息，在条件许可的情况下，可以考虑召开预备会议， 向被评价者介绍评价的目的、内容，了解教师教学的实际情 况，为评价活动的实施奠定基础。 具体而言，听课前应做好如下几个方面的准备。 （1 ）熟悉教学目标、充分把握教学内容。课堂教学评价 应该有针对性，而这个针对性来源于对教学目标和教学大纲 的理解和把握，应明确这节课教学的三维目标；了解教材编 排体系，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点、 难点。 （2 ）了解被评价课的教学设计。听课评课之前，应该充 分了解这节课的教学设计，了解教师拓展的空间，甚至可以 针对所教的内容在自己头脑中设计课堂教学的初步方案，粗 线条勾勒大体的教学框架，为评课提供一个参照体系，即评 课者自己如果来上这堂课，应该如何上？此外，还应该充分 了解评价对象的教学设计，以便在随堂听课和课后的讨论中 进行相应的评价；同时了解教学设计，也能够使得听课和评 . . 价时做到有的放矢。一般而言，对于评价对象的教学设计， 应该给予充分的尊重，不能随意改变。 （3 ）确定听课方式。随堂听课评课中，评价者可以选择 充当旁观者和参与者，而这两种角色决定了将会有两种不同 的听课方式，经验丰富的评价者往往交叉使用这两种听课方 式。当评价对象进行课堂讲解时，评价者往往默默地坐在教 室的一角，融入班集体但并不参与教学过程，而是对整个课 堂教学进行观察；当开展小组活动时，评价者可以在教室中 四处走动，观察小组活动或者参加小组活动，必要时还可向 小组提供帮助。 要根据听课目的 (汇报课、研讨课、指导课、检查课 )确定 侧重点，针对教师业务层次和水平进行评议、指导并提出不 同要求。一般而言，听课的重点将集中在教学中的难点、疑 点和薄弱环节上。在随堂听课之前确定听课重点，将使随堂 听课更为有的放矢，从而提高听课效率，并通过课后讨论提 高评价对象的教学能力，促进评价对象的未来发展。 2.课中的仔细观察和翔实记录 听课是复杂的脑力劳动， 需要评价者多种感官和大脑思维 的积极参与。同时评价者要想获得理想的听课效果，在听课 中就要集中精力，全身心地投入。 . . （1 ）仔细观察。由于课堂教学成功与否不仅仅在于教师 讲了多少，更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教 师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看 结合。因而，在某种程度上，听课也是看课。 具体听些什么呢？首先听教师的教学过程和教学语言， 仔 细思考评价对象是否讲到点子上了，重点是否突出，详略是 否得当；其次是听评价对象讲得是否清楚明白，学生能否听 懂，教学语言是否简洁清晰；三是听评价对象的提问和教学 启发是否得当；四是听学生的讨论和师生之间的交流是否恰 当、富有创造性；五是听课后学生的反馈。 看些什么呢？首先是看评价对象的精神是否饱满， 教态是 否自然亲切，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法的选 择是否得当，学法指导是否得法，实验的安排及操作是否合 理，对课堂教学中出现的各种问题的处理是否巧妙……即看 评价对象的主导作用发挥得如何。其次是看学生：观察整个 课堂气氛，学生是静坐呆听、死记硬背，还是情绪饱满、精 神振奋；观察学生参与教学活动是否积极、思维是否活跃； 看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与 教师情感是否交融；看学生分析问题、解决问题的能力如 何……即看学生主体作用发挥得如何。 . . （2 ）详细记录。听课记录是重要的教学资料，是教学指 导与评价的依据，应全面、具体、详细。其