《屈原列传》教案教学教材.doc

《屈原列传》教案 《屈原列传（节选）》教学设计 【教学目标】 （一）知识目标：了解屈原的生平事迹。 （二）能力目标：理解作者把屈原个人遭遇同楚国命运结合论述的用意。作者司马迁“悲其‘志’”的原因。 （三）情感态度与价值观：学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。引导学生塑造健全高尚的人格。 【教学重难点】 （一）重点：理解作者把屈原个人遭遇同楚国命运紧密结合起来的用意；学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。 （二）难点：作者司马迁“悲其‘志’”的原因；学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德；引导学生塑造健全高尚的人格。 【教学安排】一课时， 【教学方法】问题研究法 【教学过程】 一、新课导入 来自雪山之巅的小溪，在崇山峻岭的蜿蜒流淌中，写下了自己的生命赞歌。沐浴阳光雨露滋润的常青藤，在悬崖峭壁展现青枝绿叶中，写下了自己的生命赞歌。同学们，正值青春妙龄的你们又会怎样谱写自己的生命赞歌呢？相信你定会从吟唱出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的一代“爱国诗人”——屈原身上，收获很多。现在，让我们一起走司马迁的《屈原列传》。 二、研习课文 1.以屈原的活动时间为序，我们可以用课文中的五个字概括屈原的一生： 提示：王甚任之（1）—→王怒而疏屈平（2）—→屈平既绌（4） —→顷襄王怒而迁之（10）—→遂自沉汨罗以死（11） 点拨：任——疏——绌（黜）——迁——投 2.全文以屈原活动的时间为序，分为四部分。 第一部分(1——3自然段)： 任——疏 第二部分(4——10自然段)： 黜——迁 第三部分(第11自然段)： 投 第四部分(第12自然段)： 影响 3.认真研读第3自然段，思考问题。 （1）从作者夹叙夹议的论述中，找出屈原的“志”主要体现在哪些方面？ 点拨：屈原的“志”主要体现在忠君爱国与坚持真理两方面。（1）忠君爱国：“疾王听之不聪……方正之不容。”“竭忠尽智，以事其君。”（2）坚持真理：“其志洁，故其称物芳。”“其行廉，故死而不容。”“自疏……蝉蜕……浮游……泥而不滓者也。” （2）作者司马迁结合屈原的作品和人格说将其评价成什么？ 点拨：司马迁结合屈原的作品和人格说将其称为“虽与日月争光可也”。司马迁钦佩之情溢于字里行间。这说明屈原的秀美文辞与高洁志行互相辉映，浑然一体。 4.认真研读第4自然段，思考如下问题。 （1）讨论归纳第4—7自然段记叙了哪些事实？ 第四段：①受骗绝齐 ②兵败丹淅 ③蓝田退兵 第五段：④复释张仪 第六段：⑤诸侯击楚 第七段：⑥赴秦身死 （2）作者写楚国的命运，用意是什么？? 点拨：这些事都是在“屈平既绌” 以后发生，说明罢黜屈原是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关，这说明屈原的去留关系着楚国命运，屈原的个人遭遇与楚国命运息息相关，紧密相连。另一方面，也揭示了楚王父子昏庸腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋。 5. 研读第8—10自然段：? （1）?国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？ ?点拨：态度：嫉之?。 信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国?。 精神：忠贞不渝的爱国精神?。 （2）研读就怀王客死于秦抒感两段（8、9） 这两段议论，从全文的脉络来看，它是紧承怀王三受秦骗，客死于秦的记叙，间接评价《离骚》中“信而见疑，忠而被谤”，指明了“圣君治国累世 而不见者”的原因，就在于“其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。”从这两段本身来看，从两个角度来写： ①从为臣角度写。屈原——被绌被迁而心系怀王 怀王——屡受秦骗却至死不悟 这突出屈原的忠与贤，阐明他与国家命运息息相关。 ②从为君——怀王角度写。运用议论方法，突出“兵挫地削”，“身客死于秦”的后果。 （3）“顷襄王怒而迁之”说明了什么？? 点拨：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。? 6.第11自然段自然段，记叙屈原与渔夫的对话，有什么作用？ 点拨：这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，绝不苟且，绝不与世俗同流合污。“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”同时，亦抒作者太史公之情。 三、拓展延伸 7.司马迁为什么“悲其‘志’”? 司马迁与屈原有相似的身世：一样的怀才，正直，忠君爱国，有志向；一样的受谗被疏，面临生死抉择。唯一不同的是屈原是以死明“志”，司马迁是以生践“志” 。因此，司马迁是借写屈原的身世在抒发自己的感愤。 四、课堂总结 在表现屈原的爱国主义精神时，司马迁把屈原个人遭遇同楚国命运紧密结合起来，从而说明了屈原遭遇与祖国命运是休戚相关的。而这样不幸的政治遭遇和正道直行的品格，在屈辱与正义之间的抉择，与司马迁又是何等相似！司马迁景仰屈原，同情屈原，字里行间喷泻着激