八下《54分式方程（第1课时》.doc

PAGE PAGE 2 5.4　分式方程（第1课时） 教学分析 【教材分析】 　　本节课是北师大版八年级数学下册5.4分式方程的第一课时的内容，本节课是在学生学习了分式的基本性质和分式约分、通分以及分式乘除法基础上进行的，是在已有的方程知识基础上又一新领域的数学建模，在我们的实际问题中有很重要的作用。 【教学目标】 1.知识技能：（1）理解分式方程的意义； 　　　　　 （2）通过对实际问题的分析，感受分式方程是刻画世界的有效模型； 2.数学思考：能将实际问题中的相等关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用 3.解决问题：经历“实际问题――分式方程”的过程发展学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识 4.情感态度：在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值 【教学重难点】 重点：根据实际问题中的数量关系列出分式方程，归纳出分式方程的意义 难点：根据冠盖如云问题中的数量关系列出分式方程 【我的思考】 　　本节课是在学生已经储备了分式和一元一次方程的相关知识之后，学生又要学习的一种新知识，本节课为后面研究分式方程的应用打下良好的基础。本节课从实际问题入手，由开始的老师引导，学生的分析变为学生的引导，学生的分析。这一过程　的设计逐步培养了学生分析问题的能力、语言表达能力、合作意识。学生通过抢答、交流、讨论、板演的形式，加深学生对问题的理解，深刻体会知识的区别和联系。学生真正做了课堂的主人。调动了学生学习数学的积极性，在学习过程中体会了学习数学的乐趣，培养了他们的自信心和进取心。 教学设计 【教学过程】 一、创设情境，导出新知 观看幻灯片： 问题（1）：已知高铁列车的平均行驶速度是特快列车的2.8倍，特快列车行驶14小时的路程与高铁列车行驶5小时的路程相等。 　　　求：特快列车的速度是多少？（只列不解） 师生互动：教师提出问题，学生黑板板演 【设计意图：复习旧知识，又为本节课引入作了很好的铺垫】 二、合作交流，议一议 问题（2）：甲、乙两地相距1400km，乘高铁列车从甲地到乙地比乘特快列车少用9h，已知高铁列车的平均行驶速度是特快列车的2.8倍，完成下列一组填空题： 　　①设特快列车速度是km/h，那么高铁列车的速度是＿＿＿，从甲地到乙地乘坐特快列车的时间是＿＿＿h,乘坐高铁列车的时间是＿＿＿h，所列方程是＿＿＿＿＿＿＿＿ ②设从甲地到乙地乘高铁列车需用xh，那么乘坐特快列车需用的时间是＿＿＿＿＿h，高铁列车的速度是＿＿＿＿＿km/h，特快列车的速度是＿＿＿＿＿＿＿km/h，所列方程是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 师生互动：教师提出问题：问题（1）教师引导，学生独立思考，由小组合作完成，各组选代表给出答案。问题（2）学生独立思考，独立完成。由学生给出答案。 【设计意图：将一个解答题改成了多个填空题，这样做的目的是分散难点，降低难点.引导学生分析,培养学生分析问题的能力.】 三、探索新知，说一说： 　　由前面的问题得出的方程： 　　　①　14＝2.85 ②　 ③　 问题：（1）比较①②二个方程或①③二个方程的不同点 　　 （2）比较②③二个方程的共同点 通过讨论学生总结出分式方程的概念： 分式方程：分母中含有未知数的方程 总结得出整式方程与分式方程的区别 师生互动：教师提出问题，学生分组讨论得出结论。学生由上面问题总结出分式方程的意义，分式方程与整式方程的区别。 【设计意图：通过比较的方式得出结论，锻炼了学生的观察能力、分析能力。进一步让学生抓住分式方程的特征，分式方程与整式方程的区别.】 四、新知演练，答一答： 找朋友：分式方程（　　　　　　　　），整式方程（　　　　　　　　　　） A、　B、　C、　D、　E、　 F、 师生互动：教师提出问题，学生抢答 【设计意图：这一组题目目的是让学生进一步理解分式方程的意义。抓住分式方程的本质特征，因为难度不大，以抢答形式给出，这样能调动学生学习的积极性，增强了学生的竞争意识，活跃了课堂气氛.】 五.深化新知，练一练 问题： 为了帮助遭受自然灾害的地区重建家园，某学校号召同学们自愿捐款。已知七年级同学捐款总额为4800元，八年级同学捐款总额为5000元，八年级捐款人数比七年级多20人，而且两个年级人均捐款额恰好相等。求七年级有多少人？ 师生互动：教师引导学生，让学生模仿问题（2）将解答题改写成填空题。 学生独立思考后，由小组合作交流，给出问题串。 教师用投影仪打出各小组问题并评价各小组的问题，之后教师给出问题串。 设七年级有人，那么，八年级有＿＿＿＿＿人； 七年级人均捐款＿＿＿＿＿元，八年级人均捐款＿＿＿＿＿元； 所列方程是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学生给出答案 【设计意图：通过对问题（3）的模仿练习，进