儿童在小学阶段是怎样发展的.docx

儿童在小学阶段是怎样发展的？ 进入一年级的儿童正处于快速成长到相对平稳发展的过渡时期。心理发展和社会发展的转变是小学初期的主要特征。几年之后，当儿童升入高年级时，他们就接近儿童晚期，并进入青春前期。在入学的最初几年中，儿童在学业上的成功是非常重要的，因为在小学阶段，儿童主要把自己定位为学生，而学生的主要任务就是成功地完成学业。 一、儿童中期的生理发展与儿童早期相比，整个小学阶段，儿童的生理发展速度缓慢，体型变化较小。骨骼的发展超前于肌肉的发展，并有可能产生酸痛感，这就是成长疼。此外，不断生长的肌肉需要大量的锻炼，这也是小学儿童为什么不能长时间地安静呆着的原因之一。进入五年级时，几乎所有女生都开始了生长突进。男生则比女生滞后12~18个月。 二、儿童中期的认知能力在5~7岁之间，儿童的思维过程经历了一场变革。这是从前运算思维向具体运算思维的过渡阶段。这一变革使儿童可以在心理上完成某些活动，而不像过去必须由实际的身体活动来完成；变革也使得儿童能够在心理上进行活动的逆推。当然通常表现为两个发展阶段并存。进入具体运算思维阶段后，小学儿童的记忆和认知技能也得到快速发展，其中包括元认知技能的发展，即对自己思维过程的认知以及学会如何学习的能力。 三、儿童中期的社会情绪发展进入小学时，儿童已经形成了更为复杂的思维、动作和社会技能。小学低年级要完成的发展任务就是解决埃里克森理论中第四个阶段的危机，即勤奋对自卑。假定儿童在婴儿期建立了信任感、在早期形成了自主感、在学前期形成了主动性，那么，在小学阶段的经历将有助于获得勤奋和胜任感。在这个时期，儿童开始努力证实自己已经长大。这个阶段通常被称为“我能行”的阶段，他们可以干一些力年能及的事。随着儿童专注能力的不断增强，他们能在选定的任务上花费更长的时间，并乐于完成这个任务。独立活动能力增强，具有了团体合作精神，能够考虑到公平性而以社会可接受的方式进行活动。 1、自我概念和自尊 对于小学儿童而言，个性和社会性发展的重要方面就是自我概念和自尊的发展，而这些方面的发展明显地受到家庭、学校中的经历以及周围同伴的影响。自我概念包括我们对自己的优势、弱点、能力、态度和价值观的感知方式。自我概念从一年级就开始发展，并在各种经验的基础上逐渐形成。自尊是指我们怎样评估自己的技能和能力。 进入小学，儿童的思维方式变得较少具体性，而更具有抽象性。表现在低年级儿童描述自己时开始关注更加抽象、内在的特质，比如智力、友善等。也能区分个人的、内在的我与公开的、外在的我。尤其明显的是：在解释自己和他人行为的原因时，儿童更加地关注意图和动机，而不仅仅是客观行为。儿童开始通过与他人比较来评价自己，这种根据社会比较所得的信息来评价自我的倾向似乎与学业自尊的发展变化相一致。学前期儿童和年幼儿童都倾向于积极地评价自己，但是，到了二、三年级时，学生困难的儿童倾向于产生较差的自我概念，并开始了螺旋式下降过程。在小学阶段学习较差的儿童很容易形成消极的学业自我概念，并在以后的小学高年级和中学阶段表现出较差的学习成绩。 进入小学后，儿童得以有机会与他人作比较，成人必须给儿童提供机会，使其体验成功，充满自信，并保持热情和创造性。论及个性和社会性发展时，一个关键词就是接纳。实际上，儿童的能力确实有高低强弱之别，客观无法改变，能够改变的是态度，如何看待这些差异，如何看待学习的价值，在这些问题上，教师对学生具有举足轻重的影响。 2、同伴重要性的增强 在儿童早期的发展进程中，家庭和父母是影响儿童成长的主要因素，随着儿童步入校门，同伴群体的重要性逐渐增强。在这种群体中，每个儿童有机会将自己的能力和技能与别人相比较。群体中的成员相互展示着自己各自不同的世界，每个成员通过分享彼此的态度和价值观，从而学会了怎样鉴别并形成自己的态度和价值观。 3、儿童中期的友谊 从朋友仅仅是临时的玩伴的儿童早期发展到中期，友谊变得更加稳定和互惠，儿童通常通过个性特征来描述朋友，友谊是建立在相互支持、关心、忠诚以及相互的付出与回报的基础之上。友谊对儿童来说非常重要。一，朋友是一起玩耍一起共事的同伴；二，朋友是儿童重要的情感支柱，在新的环境中，或是与家庭有矛盾，或出现其他问题时，朋友能给儿童提供安全感；三，当朋友彼此示范某种具体的智力技能时，他们也是对方的认知源泉；四，朋友的存在有助于掌握社会规范、社会交往技能以及成功地解决冲突等。 4、同伴接纳 在儿童中期，同伴关系中最为熟知的、或许也是最重要的问题之一就是同伴接纳。研究表明，在小学阶段，那些不被同伴接纳或是遭到拒绝的儿童通常都是高危儿童，他们更有可能辍学、违法乱纪，在青春期和成年时出现情绪和心理问题。那些被拒绝、具有攻击性以及退缩性的儿童，在面对困难时，似乎都是非常无助的。 外表吸引力、认知能力、行为