安塞腰鼓公开课一等奖教案.docVIP

安塞腰鼓公开课教案 一、知识目标 １、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。　　 ２、体会排比句的含义及其作用。 二、能力目标　　 １、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。　　 ２、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。　　 三、德育目标　　理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。 【教学重点】　　１、反复诵读，体味文章的韵律和气势。　　２、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。 【教学难点】　　多角度理解本文的主旨。 【教学方法】　　１、诵读法：　　　　本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。　　２、联想想象法：　　　　本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。　　３、研讨法：　　　　对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。 【教具准备】　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。 【课时安排】　　２课时【教学过程】 第一课时〖教学要点〗　　 充分诵读，整体感知文意。学生主动探究、质疑问难，师生互动交流。〖教学步骤〗一、导语设计　　（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）　　俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。二、充足诵读，感知文意　　１、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词：　　　 　多媒体显示：　　　　结合注释，给下列加粗字注音.　羁绊（jí） 晦暗（huì） 磅礴（pánɡ bó） 　 　 　 颤栗（lì） 烧灼（zhuó） 瞳仁（tónɡ） 　 　 　 戛然（jiá） 冗杂（rǒnɡ） 亢奋（kànɡ） 　 　 　 蓦然（mò） 恬静（tián） 　 ２、教师配乐范读后学生和乐自读，体会意绪与语气节奏：　　　诵读提示：鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次；鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。　　 ３、学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情：　　　　 提示：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。课文１至４段和２８至３０段可安排１名语感较好的同学诵读；９、１０、１１段可由３人分别朗读，前 １人的声音还没落，后面1人赶紧跟进；２５、２６、２７段也按９、１０、１１段的形式处理；１３、１７、２２、２４段由男同学齐声读。　 　４、请学生分组品读，根据文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子：　　　　教师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”（填写内容突出安塞腰鼓的地域风情）。　　　　学生思考后精彩发言，教师归结：　　　　如：豪放的、雄浑的、火烈的、容不得束缚的、使人叹为观止的、激扬而飞动的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充满激情与力量的、凝聚生命力量的、象征黄土高原人元气与神魂的等。 三、研读与赏析　　 １、学生自读，提出疑问，师生合作探究：　　　　学生的疑问可能有：　　　⑴　“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？　　　⑵　如何理解：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”这一段中排比手法的运用的表达效果是什么？　　　⑶　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”？　　　⑷　“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？　　　⑸　“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？　　　⑹　“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？　　　　师生合作探讨，明确：　　　⑴　用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，“茂腾腾的后生”简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。　　　⑵　有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。激昂的排比句，展示了一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈──安塞腰鼓，作者淋漓尽致地抒发了对生命和力量的咏叹和礼赞，同时也强调了安塞腰鼓使人产生的联想和感悟。　　　⑶　“那