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小数的比较大小说课稿 王颖 一、说教材 （一）教材所处的地位 “小数大小的比较”是一节推理判断课。有关“小数大小的比较”在第七册中学生已初步学会比较一位和两位小数的大小。但所比较的小数基本上只限于小数位数相同且最多不超过两位小数；小数位数不同的大小比较还没有接触到。学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。 二、说教法 本节课，采用启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。 采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。 三、教学过程 1、首先老师出示一组空白卡片，告诉学生说如果它们代表一个整数，能否比较出它们的大小（要学生说出整数比大小的方法）小结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。 2、然后在卡片中间添上小数点，继续问学生还能不能像整数一样从高位起，一位一位地比较。从而引出本课的内容。留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，从而使学生进入最佳的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。 （二）讲授 1.出示教科书60页的主题图和图表，让学生观察了解从中得到的数学信息，你能给他们排出名次吗？ （1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？ （让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果） 汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，说出你的思考过程。从而总结出小数的比较大小先看整数部分，整数部分大的这个数就大。 然后进一步比较、2.84米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。 得出结论：小明第一名。小军第二名，小莉第三名，小红第四名。 我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深入地应用知识的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。 3、概括总结 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，十分位上的数就大，如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大…… 4、老师出示五道习题进行矾固 提问：你是怎样比较两个小数的大小？ 5、接下来做一个翻纸牌的游戏， 这部分是教学中不可缺少的过程，这一阶段是学生矾固知识，形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，这一阶段学生注意力容易分散，要注意抓住学生的求胜心理进行练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。从而总结出小数比较大小和整数比较大小区别。 三，巩固练习 1出示卡片上的两数比较大小练习题，让学生以抢答的形式来完成，这样能够调动全班同学的积极性。 2.学生到板前做从小到大排列的题教师讲评时得问学生是怎样比较这几个数的大小的？ 最后为了给学生一个完整而深刻的印象，老师带领学生，根据板书逐步进行总结概括