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培养学生学习英语能力的措施 科学的方法对提高学生的学习能力有重大意义，教学指导的根本目的就是教会学生学习，培养学生的自学能力。我们英语教师应给学生学习英语的金钥匙，以达到“教是为了不教”的目的。 　　1明确目的．培养兴趣 　　学习和掌握一门外语是对2l世纪公民的基本要求之一．我们在教学中不断强调英语在未来生活、工作中的地位，使学生明确只有掌握了过硬的本领，才能适应将来工作与经济发展的需要。我们应在明确学习目的的同时，培养学生的学习兴趣，因为学习兴趣是学习动机最活跃的成分。一个人一旦对事物产生了兴趣，就会产生一种寻求知识探索真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲、废寝忘食的地步。在教学过程中，教师处于指导地位。因此。教师要做到以语惊人，以情感人，以行动人。通过教师正确的语音语调、亲切自然的教态、准确生动的表情达意，以及工整规范的板书．都能激发学生的求知欲，提高学习英语的兴趣。 　2强化拼读．奠定基础 　拼读能力是进行听、说、读、写的训练前提，是运用语言进行交际的起点。所以我们首先应该训练学生的拼读能力。结合学习国际音标，在反复听音、模仿跟读中，使学生分清字母名称和读音，准确发音。逐步熟悉各种读音规则，如元音字母在开、闭音节和非重读音节中的读音规律。掌握字母组合的各种读音．要求学生会在普遍中注意找出特殊、例外情况。教学实践证明：学生一旦学会拼读．掌握规律，就会为自主学习打下良好的基础。 　3勇于尝试．敢于质疑 　　成功都是一次一次“尝试”的结果，英语语言具有实践性，在教学过程中，教师要指导学生克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难。鼓励他们大胆地进行创造性使用语言的尝试。适当扩大听和读的输入量，展开大量的语言实践活动。在课前预习阶段，教师应该指导学生消除学习障碍——生词，根据上下文情景进行精读，猜意思。指导学生运用字典，导读导练资料．录音机、语言复读机、多媒体等辅导学习。为发展自主学习的能力创造条件。教师应时刻注意采用启发式教学，点拨思路，让学生积极思考，敢于提出疑难问题，形成自己探索知识的态势。 　 培养学生学习英语能力的措施 　1活动导学．开拓创新 　　英语课堂是学生学习英语、运用英语主要场所。在教学中，教师要更新观念，活化教材，精心设计活动，吸引学生参与，在生动真实的情况下，进行信息输入和输出。例如，新目标英语八年级下U—nit 3 what were you doing when the UFO arrived?我提供了教学情景，采用对话、表演的方式复习What are you doing now?很多学生可能回答“I’m doing.”教师接着问What were you doingjus／now?I’m doing.此时教师提示学生“just／lOW”是表示过去的时间，意为“刚才”。过去进行时结构与现在进行时结构一样是be+动词ing形式。让学生看清be的变化和时间状语之间的关系，并让学生弄清其意，归纳用法，最后进一步点拨引导，仿照例句进行问答操练，直至掌握其用法。活动能较好地调动学生的积极性，可以为新的学习阶段作铺垫，使学生学会学习，提高自学能力。 　2巧设练习．激励评价 　　英语学习应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件。因此，布置作业，我将练习题分为基础题、巩固题、发展深化题三类，让学生选做，从不同角度减轻学生过多的课业负担。班级人数多，作业批改作了较大改革。一般情况全收全批不全改，在作业本上作些记号，或提出或给出提示，目的在于引起学生的思考，在启发下，学生自己发现问题，自己订正错误，然后再由教师验收评定。评定时采用肯定性、鼓励性、启发性评语跟学生交流，既利于学生自学能力的培养，也充分体现对学生创造性劳动的尊重和激励。 　　3广泛阅读。开阔视野 　　英语阅读有精读和泛读两种。精少泛多，精必全精，泛则由模糊而准确。为此，精读篇目，教师应指导学生细读短文，抓住时、地、人、事，结合上下文和构词法推测词句的意义，推理文章隐含意思。做题时，可以推导学生先看文后的题目、选项，使学生对所考查的内容心中有数，能正确地做出选择和判断。初中英语泛读其实是指导学生走“读书不求甚解，一旦豁然通焉”之路。学生阅读时，速度放快。视域放宽，使用联想、猜义等方法获取知识信息，广泛开发智力和非智力因素。教师应指导学生阅读(Imm to read)和通过阅读来学习语言和文化(Read to learn)，使学生学到了课本中没有的知识，了解到西方社会习俗，理解和尊重其他国家文化，热爱和弘扬祖国文化。成功者的经验可能有千万条，但任何成功者都离不开大量阅读这一条。 　　“学会学习”是当前素质教育的根本目的，也是重要手段之一。学生在校学习的时间是有限的。所以教会学生学习使他们掌握学习技巧必须体现和落实在培养学生的自学能力上