《知之为知之,不知为不知》(人教版高二选修教学设计).pdfVIP

《知之为知之，不知为不知》(人教版高 二选修教学设计) 【教学目标】 知识与能力:1、学习第 1、7、8、9、11、12、13 则选文， 引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。2、学习和掌握加 点的重点字汇：夫子矢之 过程与方法: 1、引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子 对弟子的关爱之情。2、理解句式 “予所否者”； 情感态度与价值观：领会平等、友爱的师生之情，感受 圣人情怀。【教学重点难点】 重点：学习和掌握重点字汇：矢之…… 难点：鉴赏 9、13 则选文 【教学时数】二课时课型：选修课专题 【教学方法】1、吟咏法，反复诵读；导读法 2、启发探 究式 【课前准备】1、课前完成导学学案 2、教师准备 PPt 课 件 【教学过程】第一课时 一、导入新课：在日常生活中，我们常常使用一些内涵 丰富、盔炙人口的成语，比如 “欲速则不达”“人无远虑必 有近忧”“小不忍则乱大谋”“三人行，必有我师焉”“道 不同，不相为谋”“工欲善其事，必先利其器”等等。可是， 你是否知道这些成语就出自孔子之口呢？你是否意识到仅仅 是这些大家耳熟能详的成语，就足以说明孔子的智慧之光依 然在我们的生活中闪耀呢？ 二、语段解读： （1）第一则：结合文章的内容，我们应该如何来对等自 己的 “无知”呢？ 翻译重点：①诲：教导；②女通汝（rǔ）你;③为:表判 断,相当于＂是＂④知 1:明白;知 2:知道;知 3:通智,智慧,明 智.⑤是：指示代词，＂这＂． （2）第二则：根据文章的内容，说一说我们应该如何来 看等自己的过错呢？ 翻译重点：①如之何：古代汉语中的凝固形式，意为＂ 怎么办＂或＂怎么＂；②末如之何：也作无如之何；末：指 没有办法；（总）拿他没有办法；③已矣：常放在句末，表 限止的语气助词，相当于＂了＂． （3）第三则：孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？ 重点翻译：①之 1：结构助词，译为 “的”；②之 2：表 修饰，无义不译；③食通 “蚀”；④之 3：代词，他。⑤更： 改正（变） （4）第四则：（第六则、第七则） 同学们在读了 “无欲速，无则小利。欲速则不达，见小 利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启示 呢？ 重点翻译：①厚，薄：多，少；②而：连词，表并列， 不译；③远：形容词作动词，避免． （5）第五则：第八则：（第 11、12、13 则） 孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理， 请同学们从文章中找出一到两处，简单谈谈自己的理解。 重点翻译：①其：副词，怎么；②何以行：宾语前置， 以何行，靠什么行走． 重点翻译：①必不得已：隐含假设关系，可译为：如果 不得不去掉一项；②于斯：于，介词，在，对；斯：指代词， 这．③何先：宾语前置，先何，去掉那一项． 三、体悟探究：联系课后课后两则材料，孔子提倡 “诚 信”的重要性，其前提是什么？谈谈孔子所说的 “信”的原 则。 四、课堂小结：孔子的智慧最终落实为一种行动着的生 动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。它常常由平凡甚或 平淡发端，渐渐至于伟大或神奇。它意味着远方，又是迈向 远方的开始；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。 【布置作业】：完成学案中的〖知识巩固〗部分 第二课时 一、探讨：文中节选孔子与三位弟子的对话，分别从那 几方面折射孔子为人处世的大智慧？从中我们将得到怎样的 启发？ 1、子曰： “知之为知之，不知为不知，是知也。” 角度：求知方面实事求是 启发：对于文化知识和其他社会知识，我们应当虚心学 习、刻苦学习，尽可能地多加以掌握。人的知识再丰富，总 有不懂的问题。那么，就应当有实事求是的态度。只有这样， 才能学到更多的知识。 2、①子曰： “不曰 ‘如之何，如之何’者，无末如之何 也已矣。”；②子曰： “过而不改，是谓过矣！” 角度：对待错误知错能改 启发： “人非圣贤，孰能无过？”但关键不在于过，而 在于能否改过，保证今后不再重犯同样的错误。也就是说， 有了过错并不可怕，可怕的是坚持错误，不加改正。文