指南简介 冯晓霞讲解.pptVIP

3 、学习和发展目标与下属条目的关系 ： ? 目标下面所列的条目是该目标在不同年龄阶段的 具体表现，不具有排他性，即它不可能穷尽所有 的表现。如：“身体动作协调灵敏”这一目标既 表现为“能连续跳绳”，“能躲避他人扔过来的 球”，也可以通过“会爬树”等没写进指南的其 他条目反映。 ? 但是，一般情况下，目标下面列举的表现又 是精心选择的、最能反映这个目标内涵的典 型表现，不宜随意用其他表现替代，也不宜 只关注某一种表现而忽略其它。 科 学 数学 认知 目标 2 感知和理解数、量及数量关系 5-6 岁 1. 初步理解量的相对性。 2. 借助实际情景和操作（如合并或拿取）理解 “加”和“减”的实际意义。 3. 能通过实物操作或其它方法进行 10 以内的加 减运算。 4. 能用简单的记录表、统计图等表示简单的数 量关系。 语 言 阅读 与 书写 准备 目标 2 具有初步的阅读理解能力 5-6 岁 1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜 想故事情节的发展，或续编、创编故事。 3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看 法。 4. 能初步感受文学语言的美。 4 、目标表现的阶段性与连续性问题 《指南》中目标在各年龄段的不同表现反映出发展的阶段 性特征，但儿童发展更是一个连续、渐进的过程，因此， 老师不能只关注自己所在年龄班的目标表现