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一、 说教材 1，地位、作用和特点 “Come And Eat Here ” 是人教版新课程标准必修 3 的第二单元 “Healthy eating ” 第二部分 “reading ”的内容 , 第一部分为 warming up。 本节课是在学生初步学习了情态动词的基础上安排的。通过本节课 的学习，即可帮助学生复习以前所学的情态动词的内容，又能让学生 对情态动词有一个完整的知识概念，所以情态动词的学习是本节课的 重点内容。同时， healthy eating 的内容与我们的日常生活息息相关。 结合现今层出不穷的食品安全不过关的问题，健康饮食已经是我们迫 切关注的话题之一，所以学习本单元有着广泛的现实意义。本单元的 特点之一是：贴近现实，选材生动吸引人；特点之二是寓教于乐，用 浅显的故事引发学生对健康饮食的思考。 2 ，教学目标： 根据《英语新课程标准》的要求和学生现有的知识基础和认知能力， 确立以下教学目标： （1）知识目标： A：学习新单词和短语，了解其词性、使用场合等。 B：掌握建议和劝告的句式结构。 C：复习情态动词并学习新的情态动词： Ought to （2） 能力目标： A：掌握新单词及词语并能够熟练使用。 B：对情态动词有具体的了解，能够区分不同情态动词的细微差 别及使用场合。 C： 能够熟练运用正确的句式进行建议及劝告的表达。 （3）情感目标： A：鼓励学生了解健康饮食，并养成健康饮食的好习惯。 B：鼓励学生了解时事，学会对发生的时事发表自己的看法，培 养敢于说的能力。 C：培养学生团结协作的精神，增强自信心。 3 ，教学的重点和难点： （1）教学重点 ：帮助学生掌握情态动词的区别及用法 （2）教学难点： 培养学生自主学习、变已学知识为实际能力的能力。 二：说教法 根据《新课程标准》对学生自主学习能力的要求，我决定在这堂课的教 学中采用“引导性教学”的方法，教师更多扮演的是引导者的角色，一是 创设问题情境，引导学生自主探究，主动发言，调动学习的积极性和自主 性；二是作为精神上的引导者，鼓励学生自主学习，合作学习，在锻炼学 生自己动手能力的同时培养其团结协作的精神。 根据奥苏贝尔 “先行组织者”策略，我会在上课前布置学生结合已学知 识提前预习课文内容并给学生呈现一个各部分内容的目标要求，让学生带 着目标去学习，并随时自我评估是否达标，这样能给学生提供一个学习的 轻重方向，减轻盲目记忆的压力。 学习的目的在于让学生掌握知识并学会如何获得知识，所以在教学中， 我会采用多种渠道教学，给学生展示获取知识的多种途径，并将授课与练 习相结合，以求获得最佳效果。并且在教学设计中尽量做到注意学生的心 理特点和认知规律，触发学生的思维，真正做到使教学课程成为学生学习 的过程。所以，拟对本节课设计如下教学程序： 以时事引发思考， 导入新课 的学习 三、 说学法： 分组改编课文为戏剧并表 根据布鲁纳的认知 - 发现学习理论，学生的学习，实际上就是在教师演，能力迁移，变死记为娱 乐 的引导下自我获取知识并学会获取知识的途径的过程。高中的学生， 已经具备一定的自主学习并自我分析的能力，所以在教学过程中，需 要突出的是学生的主体作用，要让学生主动地去学习，去接纳，而不 是单纯地将知识灌输给学生，即“把学习的主动权还给学生” 。在本节 课的教学中主要渗透一下几方面的学法指导： （1）通过让学生自己发现思考、讨论、总结培养学生自主学习的能 力。 教师通过以问题引导的方式向学生呈现问题情境，