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如何改进英语教学方法? 学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。这是美国教育学家布鲁纳所说的。我国古代伟大的教育家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我从参加工作至今，通过教学实践认识到：学生只有对教学教学材料、教学活动感兴趣，这样才会激发他对学习的主动性，才可以让学生不怕困难把英语学好。我在2012年7月研究生毕业，9月考入新民市周边的一所农村中学教书，成为一位农村英语教师，对于具体学情的分析，我认为，在农村英语教学的课堂中，教师应以大量的听说训练鼓励学生积极的参与到课堂活动中，以学生互动，合作交流为主，自主学习为辅，教师为课堂的组织者，让学生自主学习知识、用学到的知识解决问题，从而深入的了解西方国家的文化内涵。 ? 一、初中英语课程性质 根据2011年《英语课程标准》的要求，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。所以，在英语学习中，我们要关注英语的人文性与工具性的性质，在教学中，不仅关注学生基本知识与基本技能的掌握，还应让学生体验中外文化的异同，形成跨文化意识。 二、改革英语教学方法 以往，学生对学习的认识上，一般分为三部曲：听讲-操练-考试，这样的学习过程，往往导致学生学习（learning）与习得（acquisition）难以区分。学生在课堂里只能像实验室中的小猴子一样模仿、操练所学到的知识，根本没有像新课标所说的用学到的知识去解决问题。所以，我把在教学实践中得到的经验总结为以下三点： （一）、精彩导入，利用情境教学法使学生对新知识感兴趣 ??《牛津初中英语》的每一个单元每一个模块都有九个任务组成，即：卡通漫画、导入、阅读、听力、语法、绘画、写作、操练、文化角、活动项目所组成。在上课上，教师应该抛出话题引到学生进行本课学习。设置情境，使学生在模拟的情境下扮演不同课文中的角色，从事丰富多彩的学习活动，使活动与课堂教学成为一种有机整体，达到模拟交际的性质。比如在讲Module??3 Unit 5 Visiting the Moon这一课时，通过播放宇航员去太空探索的视频，让学生对太空充满幻想，然后教师进行角色变换，教师是一名导游，带领学生们参观太空，了解宇航员的生活，然后在PP?n?LPAN中出示新单词，让学生讨论进行单词的操练，这其中就有让学生利用学习的知识做事情的含义。让学生了解单词，让他们会读、会说，了解单词的意思。这就是上课的第一步骤，热身并讲解单词。 （二）、用英语教英语，用英语去表达 语言是一种形式符号，它是有所指、有所谓（即有意思）（saying something）的,所以，在教学中，教师应强调英语语言与行为关系，维持这种关系，需要教师把语言看做是一种有目的的行动，其中包含很多情感因素在内，比如陈述、命令、惊奇、警告等。比如在课堂上，教师在每一环节的衔接与应做到简练、有目的性，多用Let’s help?…?to?…, 当训练学生阅读的跳读题时，教师为避免学生进入阅读误区，应提示学生“Don’t read every word and every?sentence, you should…”等等。使学生在耳濡目染的英语环境中提高英语交际能力，使学生自然而然的接受英语的熏陶。 比如每周一次的班级Show Time里，一个男孩扮演一只小熊，他那憨态可掬的模样逗得大家大笑，最后他说：Who am I?学生们大声说：Bear，他下台时学生给予他热烈的掌声，这个男孩腼腆的笑着用汉语说“谢谢大家”。这时，我急忙纠正道“You should say thank you or 谢谢大家？”他立刻反应到“Thank you!”我想，这就是我鼓励学生用英语进行思维，用英语说英语的例子吧。 （三）、培养英语语感以及对语言的感受、领悟能力 语言习得是分为语言输入与语言输出两部分的，学生学习英语，是有一个从输入到输出的过程的。及学生从理解到运用。从最简单的How are you?入手，英语的听说练习也是一种对语言的从无到有、从简到繁的认知感受阶段。那么，作为一线教师，应该怎样培养学生对语言的感受能力呢？首先，在课堂中，我用全英授课，也鼓励学生用英语回答问题，哪怕是及其简单的单词