教育学易混点.pdfVIP

教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了 教育的社会性。 1、 被称为世界上第一部研究教学法的书是( )。 昆体良的《雄辩术原理》又叫《论演说家的教育》—古罗马帝国 代表欧洲古代教育理论发展最高成就的著作是 《雄辩术原理》 2、 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段 ，进行和谐发展的教育思想家是：亚里士多德 亚里士多德 在教育史上首次提出了“教育要遵循自然”。 亚里士多德在教育史上首次提出了 “教育要遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行 分阶段教育，这也成为后来强调教育要注重人的发展的思想渊源。 教育事业应该是公共的，而不是私人的。”亚里士多德 3、 夸美纽斯 《大教学论》第一本教育学著作，开始了教育学的独立探索阶段 “泛智教育” 广泛的知识教育。教育应当把一切事物教给一切人类。 教育学成为一门独立学科是以( 夸美纽斯 )的《大教学论》为标志的 4、培根于 1623 年,首次将教育学作为一门独立的科学提出来. 5、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础 的是 赫尔巴特 赫尔巴特的《普通教育学》主张将伦理学和心理学作为教育学的理论基础 规范教育学建立的标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作： 《普通教育学》 赫尔巴特的“三中心”是指：教师中心、教材中心、课堂中心。强调教师的权威作用，强调教师的中 心地位 赫尔巴特的教育思想 教学过程的四个阶段论 明了、联合、系统、方法 教育性教学 被誉为“现代教育学之父”的教育家 6、著名实用主义教育家及其代表作是 杜威《民主主义与教育》杜威-实用主义哲学创始人、进 步教育代表人物，著作《民主主义与教育》 提出命题：教育即生活 教育即生活、教育即生长、教育即经验的教育本质 杜威关于道德教育的看法：学校的社会生活是道德教育的基本要素 ，道德教育应通过社会生活 和各科教学进行 杜威实用主义所提倡的主要教育观点：学校即社会、教育即生活、儿童为中心、从做中 学 提出教育无目的论 7、教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家 康德 8、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是：赫尔巴特和杜 威 9、前苏联教育家赞科夫的教学理论是：发展性教学理论 赞科夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导 作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则 10、倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家：布鲁纳 布鲁纳《教学过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法 11、我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的： 《教育漫话》 洛克反对天赋观念 ，提出了“ 白板说”。 教育目的就是培养绅士 ，而这种培养只能通过家庭教育，由此提出了“绅士教育论”。洛克的代表作是《教 育漫话》 17 世纪英国教育家洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有 用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”他的这一观点认为人的发展完全是由教育决定的，是“教 育万能论”的观点。 12、提出“范例教学”理论的教育家：瓦根舍因 13、提出结构教学理论的教育家是：布鲁纳 发展性教学理论 赞可夫 范例教学理论 瓦根舍因 结构教学理论 布鲁纳 倡导发现法教学 14、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是：夸美 纽斯 夸美纽斯提出，要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物交给一切人类的 全部艺术”。 15、最早提出“教学相长”教育主张的著作是： 《学记》 16、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是：孔子 苏格拉底 17、认为科学归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础 的是：培根 培根教育观点：①经验化教学 ：知识源于感觉，重视经验的作用；②科学归纳法 ：真理的获得源于科学的 归纳；③ 《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类 中提出来。 18、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的： 《新教育大纲》 中国的杨贤江（