高等职业教育投入产出因素的主成分_省略_基于江苏省高等职业院校的数据分析_秦澄.pdfVIP

高 校 财 务 FRIENDS OF ACCOUNTING 高等职业教育投入产出因素的主成分研究* ———基于江苏省高等职业院校的数据分析 淮安信息职业技术学院 秦 澄 【摘 要】进行高等职业教育投入产出因素的主成分研究，在为高职院校规模效益综合有效性分析提供数据资源的同时，取得各高职 院校投入产出主成分排名，从而揭示高职教育投入与办学质量之间的关系，对于建立科学的绩效拨款激励机制，引导高职院校提高资源配 置和使用效率具有重要的实际意义。 【关键词】高等职业教育；投入产出；主成分 一、引言 度来看，多个变量相互之间会存在一定的依赖关系，另外变 江苏高等职业教育经过近20 年的发展和建设，已经成 量较多，势必会增加分析问题的难度和复杂性，为了克服这 为全省高等教育中的重要组成部分，也是高等教育中必须依 些问题，就需要进行降维处理，即用较少的几个综合指标代 靠的一支重要力量，高等职业教育已为江苏经济建设培养了 替原来较多的变量指标，而且使这些较少的综合指标既能 一批急需的技术应用型人才和高技能型人才。江苏省高等职 尽量多地反映原来较多变量指标所反映的信息，同时它们 业院校从1996 年的29 所增加到2009 年的78 所，招生人数 之间又是彼此互不相关的。主成分分析（principal compo- 从3.63 万人增长到20.1 万人，占全省普通高校招生数的 nent analysis）是把原来多个变量转化为少数几个互不相关 51.2% ；在校生从9.85 万人增长到近75.69 万人，占普通高 的综合指标的一种统计分析方法。通常把转化生成的综合 ① 校在校生数的近45% 。 在高等职业教育快速发展的过程中， 指标称之为主成分。 通过政府的投入，以及院校多渠道的资金筹措，校园校舍、实 这样在研究教育投入产出等复杂问题时就可以只考虑少 验实习等基本办学条件有了明显的改善，基本满足了教学和 数几个主成分而不至于损失太多信息，从而更容易抓住主要 生活等方面的需求，但同时也由于高等职业教育投入的增长 矛盾，揭示事物内部变量之间的规律性，同时使问题得到简 速度未能与其发展的速度相匹配，因而各院校在不同程度上 化，提高分析效率。 都面临着办学经费带来的压力。 （一）主成分分析法的原理 加大教育投入无疑是应对办学经费压力的基本途径，然 主成分分析是设法将原来众多具有一定相关性的P 个 而，教育主办部门更加关心有限的教育投入究竟产生了怎样 指标，重新组合成一组新的相互无关的综合指标来代替原 的教育效率，是否存在高投入低产出的情况，教育资源如何按 来的指标。数学上通常是用原来P 个指标的线性组合，作为 效益来配置。高职院校也需要根据办学中的资源利用效率情 新的综合指标。一个综合指标如何尽可能多地反映原来指 况，进行办学机制和体制的改革与创新，提高教学质量，实现 标的信息呢？统计中的做法是用指标的方差来衡量，如果一 对有限教育资源的充分利用，达到教育的高产出。 个综合指标，对于不同个体的取值差异不大，那么该综合指 进行高等职业教育投入产出因素的主成分研究，一方面 标就不能有效地区分不同的个体，由此可见综合指标在不 通过确定高等职业教育投入产出因素的主成分，为高职院校 同个体间的差异是越大越好。具体的做法就是用第一个综 规模效益综合有效性分析提供数据资源；另一方面通过获取 合指标z 1 （原指标的第一个线性组合）的方差来衡量，即方 各高职院校投入产出主成分排名，分析院校投入产出的可能 差Var （z ）越大，表示z 包含的信息越多。因此在所有的线 1 1 组合，以及这些组合与办学质量之间的关系，从而为教育主管 性组合中选取方差