父亲的手提箱教案.docVIP

《父亲的手提箱》教案 授课教师： 一、教学目标 1、紧扣本文线索，理清全文脉络。 2、分析重点语句，体味作者情感。 3、简析本文特色，归纳文章主旨。 二、教学重点 1、抓住关键语句，赏析重点段落，理清全文脉络。 2、围绕课文线索，体味情感变化，感受父亲形象。 三、教学难点 围绕课文线索，理清全文脉络，体味情感变化。 四、教学方法 讨论法、问题牵引、探究法 五、教学工具 图片、视频、电子白板等多媒体 六、教学课时 一课时 七、教学过程 （一）、导入新课 由介绍我国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言，导入课文。 （二）、作者简介 奥尔罕·帕慕克是2006年诺贝文学奖得主。 土耳其作家，被认为是当代欧洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的土耳其文坛巨星。主要作品有《雪》、《伊斯坦布尔》、《我的名字叫红》、《黑书》《杰夫代特先生和他的儿子们》。 本文是2006年12月7日在瑞典文学院诺贝尔奖颁奖典礼上的受奖演说的节选。 （三）、破题设疑 通过预习及宣读提示，我们知道手提箱是本文的线索，全文始终围绕手提箱来写，但肯定不是为写手提箱而写手提箱。因为瑞典文学院诺贝尔奖颁奖典礼上的受奖演说一定谈到与文学观念、文学创作等与文学相关的内容。他们又是如何关联起来的？带着疑问，还是让我们先看看这只手提箱吧。 （四）、课文赏析 1、请一位同学朗读1—7段，同学们思考并解决如下问题： 父亲的手提箱是什么样的？ 父亲为什么给我手提箱？ 我为什么好几天不敢碰父亲的手提箱？ 2、齐读8—10自然段，同学们思考并解决如下问题： 是什么想法促使我第一次打开了父亲的手提箱？ 打开父亲手提箱，儿子有哪些发现，又有哪些感触？ 3、自由读10—11自然段，感受生活中真实的父亲。 前文提到“父亲写作时代表的并不是我的父亲”，生活中的父亲是什么样的？ 自信、坦然、快乐，从不以威严压抑儿子的自由，不断鼓励我从事文学创作。 4、齐读12—15自然段，体味作者对父亲深深的怀念和感激之情。 5、课外延伸，体味情感 延伸材料： 朗读史铁生《我与地坛》中的语句。 观看莫言《讲故事的人》的视频。 （五）、解疑归题 见课件 （六）、学习小结 全文始终围绕手提箱来写，这是本文的艺术特色之一，表面上写手提箱，实则写父亲，表达了对父亲的深深怀念。在表达了对父亲的深深怀念同时，又阐明了自己写作体验及文学主张。十分契合发言场合。这又是大师的匠心独运。 八、课外练习 完成课后练习第二题。 九、板书设计 1、黑板板书：无 2、电子板书：见课件