第七讲 演示技能.pptVIP

. 第五章 演示技能 一、什么是演示技能 演示技能是教师在课堂教学中为了达到特定的教学目的，结合教学内容，恰当选择教学媒体传递教学信息，将抽象知识具体化、直观化的教学行为能力。 由于中小学生以形象思维为主，抽象思维能力还处于发展阶段，认知具有直观、形象的特点，为了促进学生对教学内容的理解与学习，教师的课堂教学演示技能就显得非常重要，可为学生由形象思维向抽象思维的过渡架设“桥梁”。 二、教具的选择 教师演示技能的核心是恰当地运用和选择演示教具的能力。选择教具通常要从以下三个方面考虑： 1、根据教学目的和教学内容的需要选择教具 例如，为了让学生知道什么叫电动机，可选用实物或模型； 为了让学生了解其内部结构，必须选用能解剖开的实物、模型或插图； 为了让学生了解电动机的功能，则可选用图表、幻灯片或录相等视频进行。 2、 要根据学生年龄特点与知识经验的基础选择教具 例如，小学生低年级学生与高年级学生学习英语时，选择教具就应有所区别，低年级学生选择实物，而高年级可选择图片。 3、根据学校实际条件选择教具 由于各地区和学校的教学条件不同，教师选择教具时必须考虑学校的实际情况。 三、演示技能的类型 根据使用教学媒体的角度划分，可把演示技能分为以下几类： 1、实物、标本和模型演示 教师通过展示实物、标本和模型，引导学生观察教师出示的实物、标本和模型，使学生获得感性知识的一种教学方法。通过实物、标本和模型展示使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，为学生形成新概念、新知识奠定基础。 例如，一位教师教《小蝌蚪找妈妈》一文时，特意在教室的生物角内饲养了小蝌蚪，让学生每天观察并作记录。 2、挂图演示 挂图是教学中最早使用的一种教学辅助手段，它不但制作方法简单，而且使用灵活方便，不受地点条件的限制。挂图一般包括两类：一类是正规的印刷挂图，一类是教师自制的简略图、设计图、结构图、分类图、表格图和象形图。 运用挂图时要注意演示的及时性，不能在课前就展示给学生，以免分散注意力，需要时再挂在明显的位置上让学生观察。 在演示挂图的过程中，一方面要进行必要的讲解，另一方面还要板书，使语言、图像、文字密切结合，发挥多种符号的作用，帮助学生理解。 例如，在讲授七年级《秦王扫六合》时，教师演示秦始皇画像，画像上的秦始皇目光炯炯，虎视眈眈，流露出威镇六国，统一天下的勃勃雄心，这样的挂图演示，丰富了教学内容，增强了教学效果。 3、幻灯与投影演示 指使用幻灯机、投影仪进行的演示，它能够化抽象为具体、化虚为实、化大为小，向学生提供相关事物丰富的感性材料。 由于幻灯片、投影片制作简单，成本低廉，容易掌握，因此，幻灯机和投影仪在现代教学中运用十分广泛。 运用幻灯、投影演示前的准备工作： 1、调试好仪器设备，对幻灯、投影片要精心设计，保证画面质量，排好底片顺序，准备好解说词。 2、放映时要调节好焦点，画面大小适当，保证画面清晰。 幻灯机的使用 教学投影仪的使用 3、选取能给学生适宜刺激的素材 在选择演示素材时，应该注意选取能让引起学生适当学习刺激的媒体素材，太强烈的刺激会对学习产生不利影响。最好能选择既能让激发学生的情感活动，又能引起学习兴趣的刺激强度的内容素材。 4、电影电视与计算机演示 随着计算机和液晶投影设备在学校中的普及，多媒体演示正逐步普及，成为课堂教学中重要的组织部分。 运用时要注意： （1）做好课前准备 包括选择媒体软件，了解媒体软件的详细内容，计划课程进度，把媒体软件与课堂教学内容结合起来，准备演示前的说明，提示演示中应思考的问题。 （2）辅助课堂教学 该演示主要用于辅助教学，可以概念、原理讲解前演示，也可以讲解后演示，为概念或原理的理解提供感性材料。 5、实验演示 该演示是教师在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验，主要由教师操作，学生观看。 实验演示要求装置简单、主题突出、操作简便、效果直观、形象并富于启发性。 从演示的目的来看，实验演示可分为获取新知识的实验演示和巩固验证知识的实验演示。