人教版一年级上册数学第八单元《解决问题例6》名师教学设计.docVIP

最新资料推荐 PAGE1 / NUMPAGES1 人教版一年级上册数学第八单元《解决问题例6》名师教学设计 第 五 课时 解决问题 一、学习目标 （一）学习 内容 《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第 98 页例 6。 主要内容是用加法计算求原来有多少的实际问题。 在学生已经初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，进一步理解逆向的用加法解决问题，同时让学生体会用画图策略分析问题的的过程。 （二）核心能力 通过这节课的探究学习，培养学生学习数学的基本思维方式推理。 形成几何直观，能利用图形描述和分析问题。 （三）学习目标 1.通过现场模拟、动画情境学会发现数学信息和数学问题，理解他们之间的关系。 2.借助摆一摆、画一画等活动进一步理解题意，学会解决原来有多少的实际问题。 3.在探究过程中，提高推理能力，感受画图策略解决问题的实用性。 （四）学习重点 能正确解决原来有多少？的实际问题。 （五）学习难点 借助画图策略，将实际问题抽象为数学问题。 （六）配套资源 实施资源： 《解决问题》名师教学课件、小棒。 二、学习设计 （一）课前设计 借助小棒，边摆边说 9 加几的计算过程。 （二）课堂设计 1.游戏导入 师： 今天老师给大家带来了礼物，开动你的小脑筋，如果答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。 （准备 10 颗糖果放在不透明的盒子里） 活动 1： 抓糖果。 如果学生抓出 4 颗糖果，告诉学生盒子里还剩 6 颗糖果。 （根据学生抓的数量来告知还剩的数量） 思考 1： 你知道宝盒里原来有多少颗糖果吗？你是怎么想的？ 小结： 同学们说的都很正确，要想知道宝盒里原来有多少颗糖果，就要把抓出来的和剩下的部分合起来。 师： 我们一起来验证一下吧，你答对了，这个礼物送给你。 【设计意图： 游戏导入，激发学生的学习兴趣。 通过做游戏，积累求原来有多少的生活经验，为新知的学习做准备。 】 师： 今天我们就来解决这类实际问题。 2.新知探究 （1）猜一猜。 师： 同学们，王老师领走了 7 个口哨，大胆猜一猜，原来可能有多少个口哨？为什么？同桌互相讨论。 重点讨论两种情况，口哨拿完了没有剩余；口哨没有拿完还有剩余。 【设计意图： 先出示图的一部分，让学生展开想象，猜一猜图中原来口哨的个数，为理解题中的数量关系作铺垫，调动了学生主动参与的积极性。 】 （2）说一说、算一算。 师： 口哨还有剩余吗？我们一起来看。 师： 仔细观察，你知道了什么？（领走 7 个口哨，还剩 5 个口哨） 思考 2： 要求原来有多少个口哨，该怎么思考？小组讨论交流汇报。 预汇报 1： 桌上原来的口哨个数是总数，分成了两部分，一部分是领走的 7个，另一部分是还剩的 5 个。 求原来有多少个口哨，就是用两部分合起来，用加法计算。 预汇报 2： 我用画图的方法，用圆来表示口哨，先画 7 个圆表示领走的 7 个口哨，再画 5 个圆表示还剩的 5 个口哨，要求原来有多少个口哨，就是把这些圆合起来，列算式： 7＋5＝12 师： 画图让我们更清晰更直观地理解问题。 谁能结合画的图再来说一说算式中每个数都表示什么？ 师： 算式写好之后我们还要在它的后面打上括号，写出单位名称，这里的单位名称应该写什么？ 思考 3： 解答的正确吗？你准备怎么检查？ 【设计意图： 求原来有多少的实际问题对多数学生来说是他们生活中遇到过的问题，有类似的生活经验。 老师试着放手让学生去想去说，借助直观图来帮助理解。 】 思考 4： 想一想我们还可以怎么列算式。 小结： 我们今天学习的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩下的和已经领走的合起来，用加法计算。 3.巩固新知 师： 这类问题在我们生活中还有很多，让我们一起看看吧！（做一做） （1）原来有多少个鸡蛋？ 师： 仔细观察你都知道了什么？你是怎么知道的？要解决的问题是什么？你会列式计算吗？ 师： 为什么要用加法？同学们说的都很好，求原来有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来。 （2）玩碰碰车。 师： 仔细观察你都知道了什么？说给你的同桌听一听，说完后独立解答。 【设计意图： 这道练习题对学生来说，有点难度，要给学生充分的思考时间，在教学中要注意训练学生的语言表达能力和思维能力。