(no)高中数学教学论文在数学教学中培养学生的创造性思维.pdfVIP

本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 在数学教案中培养学生的创造性思维 在数学教案中培养学生的创造性思维是时代的要求。要培养学生的创 造性思维，就应该 有与之相适应的，能促进创造性思维培养的教案方式。当前，数学创新教案方式主要有以下 几种形式： 1 、开放式教案。 这种教案在通常情况下，由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决， 使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开放式教案 中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方 法开 放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。 2 、活动式教案。 这种教案模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、 游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。 3 、探索式教案。 采用“发现式” ，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、 问题的解决等过程。 要培养学生的创造思维能力，应当在数学教案中充分有效地结合上述三种形式（但不限 于这三种形式） ，通过逐步培养学生的以下各种能力来实现教案目标： 一 、培养学生的观察力。敏锐的观察力是创造思维的起步器。那么，在课堂中，怎样培 养学生的观察力呢？第一，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。 第二，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学 生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地 运用直观教具及现代教案技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入地观察。第四，要努 力培养学生浓厚的观察兴趣。 二、培养领悟力。数学领悟力是可以在学习数学的过程中逐步成长起来的。在平时 的数 学教案中应该善于启发学生认识和理解所学的知识，并能熟练的掌握数学的基本方法和基本 技能，通过培养学生的领悟能力，优化学生的数学思维品质，让学生达到“真懂”的地步。 例如：上圆锥曲线复习课时，当复习完椭圆、双曲线、抛物线的各自定义及统一定义后，突 然有一学生提 问：平面内到两定点 F1 ，、 F2 的距离的积等于常数的点的轨迹是什么？这一意料 外的问题使思路豁然开朗，我们也可以顺势提出以下问题引导学生，让学生探索：问题 1 平 面内到两定点 F1，、 F2 的距离的积、 商等于常数的点的轨迹是什么？问题 2 平面内到定点 F 的 距离与到定直线 L 的距离的和等于常数的点的轨迹是什么？若联想到课本第 61 页第 6 题（两 个定点的距离为 6 ，点 M到这两个定点的距离的平方和为 26 ，求点的轨迹方程） ，还可以提出 下列问题：问题 3 平面内到两定点 F1 ，、 F2 的距离的平方积、商分别等于常数的点的轨迹是什 么？问题 4 平面内到定点 F 距离的平方与到定直线 L 的距离的平方和等于常数的点的轨迹是 什么？ 三、培养想象力。想象是思维探索的翅膀。数学想象一般有以下几个基本要素。第一， 要有扎实的基础知识和丰富的经验支持。第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和 丰富的想象力。第三，要有执著追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好 有关的基础知识。其次，根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的 创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。例如在一节高三 复 习 课 上 ， 我 准 备 用 一 题 多 解 的 开 放 视 角 引 导 学 生 探 索 如 下 的 问 题 ： - 1 - / 5 1 1 2 已知： 1 a