老王微课教学设计.docVIP

? 《老王》微课教学设计 ——体悟《老王》中老王对“我”的情感态度 【课标要求】 新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。 “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。 【整体安排】?? 《老王》选自部编教材七年级下第三单元第二篇。课本中的单元提示明确指出：“本单元的课文都是关于‘小人物’的故事。”作者杨绛先生以平淡的语言回忆了“我”和社会底层小人物老王的交往的几个生活片段以及老王死后她的愧怍心理。 本篇课文的教学计划用二个课时。第一课时了解背景、字词积累、阅读整体感知、把握文章的思想感情；第二课时分析人物形象以及体会作者“愧怍”心理和老王对“我”的尊重、感激。?? 本微课设计是第二课时第三个环节。这一环节中要求学生探究出老王对“我”的情感态度，是这位生活在社会底层的“小人物”形象更加丰满。?? 【微课选点】?? 理解老王对“我”的情感态度 【教学目标】?? 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点。 体会用善良体察善良，领悟作者“愧怍”的情感，体察老王这类“小人物”身上闪现的优秀品格的光辉。 【教学重点】 学会用概括、平实的语言，通过几个生活片段表现人物的方法。 【教学难点】领悟作者“愧怍”的情感和老王对“我”的感激、尊重、关心、牵挂的感情，从而体味“小人物”身上闪现的优秀品格。 【学情分析】 这篇课文的教学对象为七年级学生，他们年龄尚小，社会生活经验很少，社会阅历很浅，感知人物情感的能力较差，对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生自我感知、自我体会恐怕有难度，需要在教师的指导下理解和感悟。 【教学过程】?? 同学们，我们通过前面的学习，已经感知了本文的内容，感受到了老王这个社会“苦儿”的善良心地，也明白了杨绛先生对老王的情感是：愧怍。下面，我们通过仔细品味文章中人物的行为，来进一步理解老王对“我”的情感。 一、自我剖析??? 老王是一个社会底层的小人物，“我”在与他的交往中，是如何对待他的？请同学们指出来。?? 【明确】1、“我”一点也不嫌恶老王，常坐老王的车，并且“一路上我们说着闲话”；2、老王的眼得了夜盲症，“我”女儿送给他大瓶的鱼肝油；3、老王送冰提出车费减半，我们不要他车费减半；4、送钱先生去看病，虽然老王不肯收钱，但仍然给了老王钱；5、有时还关心寻问老王的生活；6、在老王生命的末日，亲自上门送“我”香油、鸡蛋，“我”仍然付了老王钱。 由此可见，“我”对社会底层的“小人物”老王同情、怜悯，因此从物质上给予老王帮助。 二、感知老王。 “投之以桃，报之以李”。“我”一家作为“反动学术权威”被改造，但这歪风邪气对老王没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇，老王是如何对待作者夫妇呢？ 【明确】1、坐车闲聊时，将自己的隐私告诉“我”；2、给我们家带送冰，车费减半，送的比前任大一倍，冰价相等；3、坚决不肯拿钱；拿了钱还不大放心，担心“我们”看病钱不够；4、病后还扶病到“我”家来，来不了还托人代他传话，怕“我”担心；5、自知不久于人事，亲自上门送“我”香油、鸡蛋，对“我”的帮助表示感谢。 三、明确情感。 由以上对比，我们发现了善良与善良的碰撞，老王对作者夫妇的感情也呼之欲出，请一一说出。 【明确】从老王为“我”做的事件中，我们能感受到老王从“我”身上感受到了人间稀少的温暖。尤其从老王在生命的最后，拖着快要成骷髅的身体，给“我”送来对他来说十分昂贵、自己都舍不得吃的香油和鸡蛋，真得让人心灵受到震撼。老王有两个“没出息”的侄儿，他为什么不把香油、鸡蛋送给自己的亲人呢？“我”只是他的一个顾客、乘客，非亲非故，他却把这么昂贵的东西送给了“我”，看来老王对“我”的感情已经超越了亲人，有一种不是亲人胜似亲人的情感，对“我”的感情是感激、尊重、关心、牵挂，充满了一个“不幸者”对“幸运者”的真挚情感。 四、总结提升。 老王这个“不幸者”感受到了一个“幸运者”给予的温暖，因此报以感激与关怀，老王这个“不幸者”的善良的本性彰显得淋漓尽致，穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了作者一家。 深究老王的内心世界，才会使人物形象更加丰满，情感世界才会更丰富，作者对老王也更加“愧怍”。 ?