水的浮力第一课时教学设计.docVIP

浙江教育出版社《科学》八年级上册《水的浮力》教学设计 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 4 页 《水的浮力》教学设计 科教081班 郭书涛 【前期分析】 一、教材分析 本节课选自浙教版初中《科学》八年级上册第1章第5节第一课时。《科学课程标准》把本节内容归类于物质科学领域。本节内容主要包括浮力的介绍、产生条件、阿基米德原理等，是学生接触浮力的首节课，这是本章继压强之后在力的角度上对水的探索，为以后浮力大小测定和计算打下了基础。 二、学习者分析 本节课的教学对象为初二学生，他们对浮力已经有了一定的感性认识，但从量的角度去认识浮力，尤其是对公式的学习还具有一定的难度。因此，教学时，我把浮力概念的引入以及牵涉到公式的阿基米德原理作为重点讲解的对象。 三、重难点分析 根据新课程标准，教材内容的安排，我确定了一下教学重难点： 重点：认识浮力，会测量浮力的大小，知道阿基米德原理； 难点：探究浮力大小与排开液体重力关系的过程； 【教学目标分析】 为了掌握科学知识、拓展综合能力、培养正确价值观，我从4个维度设定教学目标： 知识与技能 1、认识浮力及其方向，知道气体和液体都会对浸入其中的物体产生一个向上的浮 2、知道阿基米德原理； 二、过程与方法 会利用所学科学原理对相关的历史故事及生活经验加以解释。通过几个小实验的演示感受到浮力确实存在，并且方向向上。通过以前力学知识的回顾，会利用测力工具对浮力定量测定。 三、情感态度价值观 1、培养实事求是的科学态度； 2、学习阿基米德善于观察和思考的精神； 【教学过程设计】 一、教学准备阶段 1、课前根据本届需要，准备各种教具和实验器材； 2、对班级学生进行分组，前后桌4人一组，自定组长1名，发言人（答题代表）1名； 二、具体教学过程 本节课内容需1课时（45分钟完成），具体教学过程设计如下： 1、新课引入（约3分钟） 从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“为什么轮船能够在水面上行驶呢？为什么人可以不用任何设备躺在死海海面上呢？”这些小例子非常简单，学生很自然地就会答出与浮力有关，再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。 2、新课教学 (约35分钟) 此环节我主要通过以下两个探究组织教学: 探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？(约10分钟) 第一环节：课题的提出。 首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球在水面漂浮，而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。对于物体漂浮的现象同学们会很快做出解释，感性地认识到是受到浮力作用，对于沉底的物体学生可能会有不同的想法，引导学生发问：“在水中下沉的物体也受浮力吗？” 第二环节：猜想和假设。 学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢……到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。 第三环节：实验设计。 学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。 实验器材：烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳。 实验过程：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。如下图所示： 教师指导实验注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有一个向上的支持力，会影响实验结果。 第四环节：交流评估。 请各种代表发言，学生会说出浸入水中时，弹簧秤实数变小了。此时教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有一个力在托着石块，在水中正是水向上托起了石块，水的这种托力就是浮力。 〈反馈练习一〉 1．填空题： （1）漂在水面上的木块受到水对它的___________，沉入水底的铁块也会受到水对它的_________。 （2）一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的________。 认识浮力。 第一环节：浮力的方向。(约10分钟) 演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。 第二环节：浮力大小的测量。 通过受力分析总结出用弹簧测力计测量浮力大小的方法： F浮＝G－F拉。 探究二：浮力的大小等于什么？(约15分钟) 指导同学们做教材上21页的实验，通过实验假设、实验操作、实验观察得出实验结论，总结出物体所受浮力大小的规律。 教师指导实验注意事项：实验过程中要小心，不要把多余的水带出；重复操作，减小实验误差；接下来设置反馈练习，以巩固这一知识点的学习： 〈反馈练习二〉 1、同样