冀人版小学科学一年级下册9 多样的天气 教学设计 (2).docVIP

《多样的天气》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》河北版科学四年级下册第一单元第二课《多样的天气》第四页到第七页。教材分析：本课在学生对天气变化和天气预报有一定了解的基础上，围绕多样的天气变化这一主题，设计了两个活动，活动1从生活情景引入，引导学生观察和搜集生活中人们是怎样描述天气变化的，并努力用自己的词语或诗歌来描述天气，从而对多种多样的天气变化有更进一步的认识，感受天气现象瞬息万变的奇妙。活动2“怎样知道天气变化的消息”，帮助学生调查思考生活中人们是怎样了解和预测天气变化的，比较不同时代人们获得天气变化的方式有什么不同，从中体验到劳动人民的智慧以及科学技术的发展对获得天气消息方式的影响。“科学在线”使学生进一步懂得：随着科学技术的发展，人们对天气变化预测的内容越来越丰富，方法也越来越科学、准确。教学目标：1、知道了解天气情况的常用用途。2、能用文学和科学的术语描述天气的变化。3、能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的天气符号。4、愿意关注、收集和天气变化相关的信息，意识到天气与人类的生活密切相关。教学重点：认识和描述多种多样的天气变化，体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响。教学难点：能用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学地表示天气的变化。教学具准备：1、教师准备：与天气预报相关的课件，天气符号设计表、天气情况观察表。2、学生准备：搜集关于天气的谚语或能预报天气的现象以及相关资料。教学过程：一、创设情境，谈话导入新课1、师：清晨起来，打开窗户，今天的天气怎么样？自己的心情好不好？学生自由发言。2、提问：回忆一下，你遇到过什么样的天气？学生自由交流遇到的天气情况。3、下面老师来出示几幅有关天气的图片，请同学们欣赏一下各种各样的天气。4、这些有关天气的图片就是我们今天要学习的内容：多样的天气。（引入新课，板书课题。）【设计意图】通过大家熟悉的天气预报背景音乐和各种天气图片，调动学生已有的生活经验，引出探究话题，由学生用自己的或引用别人的语言描述天气情况，可以了解学生对描述天气情况的认识，为后文的学习做铺垫。二、了解天气，学习从哪些方面描述天气1、提出问题：刚才我们欣赏了那么多美丽的天气图片，那么在生活中，我们常用哪些词汇来描述这多样的天气？把自己想到的有关天气的词语和诗歌与大家交流一下。（小组活动：谈论、交流、汇报）老师这里也收集了一些描述天气的词语，让我们来看一下：春暖花开??阳光明媚??阳光灿烂??骄阳似火??晴空万里??天高云淡??大雨滂沱??电闪雷鸣??秋高气爽??夕阳满天??雪花飘飘??寒风刺骨2、请学生用自己喜欢的方式描述自己喜欢的天气，为什么？（这里的理由可能多种多样，但教师要引导孩子从多方面考虑问题，逐步培养综合、辩证的科学态度。在学生分别表述自己喜欢的天气的时候，教师适时带领学生总结这些天气的特点，如冷暖、干湿等方面，即学生认识这种天气的 特点，也为下一步学生明白“天气是什么”时提供帮助。）3、讨论：我们说到天气，就会想到哪些特点呢？（学生在回答的时候，教师要注意引导学生注意观察比较天气的主要特点，并要善于从学生的答案中总结归纳。）师：天气关系到我们生活中的冷暖干湿、阴晴雨雪等好多方面。4、提问：什么是天气？怎样科学地描述天气？学生讨论师：天气就是指一定区域、一定时间内我们周围大气的变化情况，通常是指冷、暖、干、湿、阴、晴、雨、雪和风向风力等。?? 【设计意图】欣赏与动手相结合，科学与语文、艺术的结合使学生对知识的掌握与了解更综合化，更系统化。三、科学描述天气的状况和变化1、说一说：现在的生活中，人们是怎样知道有关天气消息的？（引导学生说出预报天气的途径，并适时补充说明）教师总结：现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、广播等方式进行查询有关天气的消息。2、同学们再来想一想，在古代没有先进的科学设备的条件下，人们是怎么知道天气变化的？学生讨论汇报。教师总结：在没有天气预报之前，人们是靠观测自然现象和物候变化来预测天气的。人们把长期以来观察天气的经验概括成一些谚语，来预测天气变化。但是利用谚语预测天气不够准确，不及时，不够科学。【设计意图】通过老师的引导，学生更详细的知道了有关天气的知识，并且利用谚语及现代天气消息获取方式的比较，让学生在学习中活动，在活动中学习，增强了他们学习的兴趣。四、认识常见天气符号并尝试自己设计1、谈话：天气情况各种各样，变化无常，用文字写起来太麻烦，能不能用一些简单的符号来表示呢？2、发放表格，分组设计符号，老师适当指导。3、学生上台汇报，其他学生评价补充。4、同学们设计的天气符号各有特色，想不想看中央电视台的天气预报是怎么样的？和自己的比较比较。学生观看课件