九年级历史下册第二单元第5课法西斯势力的猖獗教案新人教版.pdfVIP

第 5 课 法西斯势力的猖獗 知识与技能 知道法西斯的含义，意、德、日三国法西斯专政建立的标志；认知法西斯政权推行的内外政策，纳粹 对犹太人的迫害；理解法西斯轴心国建立的影响；认识经济危机与法西斯专政建立的直接关系；法西斯的 实质；各法西斯政权建立的不同特点。 通过分析法西斯专政建立的背景，培养学生分析重大历史现象成因的能力；通过分析法西斯政权的内 外政策，揭示法西斯的本质，培养学生从现象看本质的能力；通过比较法西斯政权上台的异同点，培养学 生比较和归纳不同历史事件异同点的能力。 过程与方法 从回顾美国罗斯福新政比较德、日等国走上法西斯道路导入新课；简单介绍各法西斯政权建立的过程 及其标志，介绍法西斯政权的内外政策，轴心国的建立及其影响；分析法西斯从一种社会思潮发展到在一 些国家夺取政权的社会历史原因；比较法西斯在各国夺取政权的异同；分析法西斯的共同本质，法西斯的 兴起与世界战争的关系，组织学生控诉法西斯的暴行，批判纳粹对犹太人的迫害。 对于法西斯的知识，其他媒介多有介绍，建议应给学生机会去自己搜集一些相关资料。而许多学生对 此也有一定了解， 所以应在课堂上给学生多一些机会予以展示。 对法西斯夺取的背景分析， 要简练而透彻， 以便学生真正理解残暴的法西斯为何能够掌握所在国的最高权力。 情感、态度与价值观 通过对法西斯上台历史背景的分析，认识法西斯的泛滥不是偶然的；通过了解法西斯暴行，认识法西 斯的反动本质；进而增强学生爱好和平，警惕法西斯势力重新抬头的意识。 重点 德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成。 难点 经济危机与法西斯政权建立的关系。 一、创设情境，导入新知 教师演示课件《焚书》 ，指名学生朗读导入框内容，由此导入新课。 ( 生：看课件，读导入框内容 ) 二、自主学习，感受新知 学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。 三、师生互动，理解新知 A、纳粹政权的建立 1．大危机与法西斯势力的崛起 指导学生阅读教材“自由阅读卡”内容，明确什么是法西斯和法西斯专政。 ( 生：看自由阅读卡内容 ) 教师展示课件《 1929～ 1933 年世界经济危机对德、意、日影响简表》 ，结合教材内容，指导学生思考： 大危机给德国带来了什么严重影响？ ( 生：失业人数超过 600 万；银行倒闭，对外贸易锐减；激化了社会阶级矛盾 ) 教师在学生总结的基础上指出：由于经济危机导致了严重的政治危机，对外，垄断资产阶级迫切需要 打破《凡尔赛和约》的束缚，使德国重新获得领土和殖民地；对内，需要加强镇压国内日益发展的革命力 量。 指导学生阅读教材小字部分内容，思考：什么是纳粹党？纳粹党的反动理论是什么？ ( 生：纳粹是德文“民族的”和“社会主义的”两个词缩写的音译。纳粹党为欺骗人民，自称“民族 社会主义德国工人党” ，简称纳粹党 ) 德国纳粹党的反动理论，师生共同总结归纳为：民族主义、种族主义、复仇主义及妄图建立日耳曼大 帝国的扩张野心。 引导学生阅读教材 26 页第一自然段及小字内容，思考：德国法西斯为什么能合法地夺取政权？ ( 生：小组讨论、分析，班内交流答案： 1929～ 1933 年的经济危机，给希特勒和纳粹党的崛起提供了 契机： (1) 骗取中下层人民的信任； (2) 获得统治阶级和大垄断资本家在政治上和经济上的大力支持； (3) 加紧勾结军队； (4) 煽动民族复仇主义和种族狂热等 ) 2 ．法西斯轴心国的形成——世界战争的危险剧增 指导学生阅读教材内容，思考：德国法西斯政权建立的标志是什么？ 教师向学生明确：希特勒上台既是德国法西斯政权建立的标志也是世界大战欧洲策源地形成的标志。 ( 生：标志： 1933 年希特勒上台，出任德国总理 ) 指导学生根据教材内容归纳：希特勒恐怖独裁统治的表现有哪些？ ( 生：讨论、分析 ) 在学生讨论的基础上师生共同总结： (1) 希特勒上台后，集总统和总理大权于一身，称国家元首；