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浅谈课堂教学的创新方法 　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0012-01 　　随着新课程的实施，素质教育的真正落实正在成为可能。在教育教学过程中，注重学生综合素质的培养与提高，强化学生能力的培养与训练，是素质教育的重要内容。为此，作为教师，我们肩负若培养新世纪人才的历史重任，必须切实转变教育观念，勇于创新，重视学生能力的培养和智力的开发，让学生掌握学习的主动权，使学生在课堂中能主动地进行思维探索，开拓创新。现结合教学实践，浅谈一下自己的看法： 　　1.激情导入，创设情景，激发学生学习的主动性 　　“兴趣是最好的老师”，新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。在每节课的开始，恰当地提出问题，创设情景，不仅能够激发学生的学习兴趣。诱发学习动机，而且能在趣味横生的情景中，形成“好学”“乐学”的学习气氛。在以往的教学中，教师满堂灌输，把学生当作被动接受知识的容器，久而久之，但使学生失去了对学习的兴趣。而且影响了学生的思维活动，阻碍了学生的智力发展，更是扼杀了学生的创新意识。因此，在课堂教学中，教师要采用各种有趣的导入方法，创建生动的情景，以趣激学，以趣导学，形成良好的学习气氛，充分调动学生学习的积极主动性，为学习新知识打下良好的心理基础。教学中，可以采用多种多样生动有趣的导入方法，以适当的问题的实例导入，激发学生的学习动机。例如：游戏导入法，故事感染法，动手操作法，形象直观法、新奇引趣法等，既适合学生的心理，又能充分发挥学生的能动性，使学生在玩中学，在学中玩。对于学生来说，这无疑是创造思维的过程，能使学生在不知不觉的学习过程中，尝试知识形成过程，掌握知识，从而培养创造能力。 　　2.以趣励学，激发思维，培养学生的创新精神 　　“发明千千万，起点是一问”。质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要的是活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，养成深入思考，敢于发问。深入钻研的习惯。传统的教学模式，老师讲授，学生被动接受，根本无所激发学生的创新的意识，这样，既要影响学生独特的思维，又会影响学生对科学的审美理念。因此，在课堂教学中，应体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的要求和精神，建立民主和谐的师生关系，着力于学生的全面发展。在课堂上，可以设计有层次的教学目标，努力探索符合学生个性和特长的教学方法，积极挖掘教材本身的快乐因素，让学生大胆想象，畅所欲言，把单一讲解法探究为体现学科特点和个人爱好的学习方法的优化组合，用他们喜欢的乐于接受的手段与方法，开启他们的思维之源，寻找他们的创新之处。另外，还要给学生创造定的条件，教师启，要启在关键处;讲要在重点处，变学生被动接受为独立思考，变老师注入式讲授为师生共同参与，使学生从中发现问题，分析问题和解决问题，并且在这一过程中培养学生的探索精神，发展学生的创造思维，挖掘学生的创新潜能，提高学生的自学水平。 　　3.师生共处，营造氛围，激发学生的学习兴趣 　　促进学生愉快学习的气氛源于教师，这种气氛是真诚关心和理解的倾听，是师与生之间愉快，和谐的合作，它是激发学生学习的先决因素，是发掘学生潜在智能的最件环境。因此，课堂教学中，要努力营造出生动，活泼的良好氛围，让学生对所学学科产生浓厚的兴趣，学生一旦对某问题产生兴趣，就会愉快地、积极主动地去学习。为此，需做到以下几点： 　　3.1需要给学生提供愉快的心理环境。这就要求教师和学生之间应该是民主，平等的关系，让学生在没有压抑、没有恐惧、没有胆怯的心理环境中，最大限度地表现和发挥。在教学实践中，观察到有些学生在课堂上顾虑太多，尤其是那些后进生，思想也要更大，他们想回答问题，可是又怕说错了挨批评，提??时，他们头脑中不是在想这个问题怎样回答才更完整，而是想着“千万不要说错！”“说错了怎么办？”结果总是瞻前顾后，顾虑重重，提心吊胆，吞吞吐吐，这样连基本的知识点也说不准，更不用说动脑筋，开拓创新了。因此，在课堂教学中，教师要站在学生的角度，设身处地地为学生想想，给他们提供自由发挥个人见解的时间和空间给他们轻松的学习环境，让他们敢于大胆地向老师提出问题，敢于回答问题，这样才能诱发学生的内在认知动机，激发学生的学习兴趣，才会不断创新。 　　3.2教师可以根据学生的年龄特点，教材内容和学生的个人爱好，采取在一定历史条件下多样的教学方法和手段，唤起学生对自己所教学科的学习兴趣。一般学生认识方式是形象直观而且善于表现自己。为此，在课堂上可以采用游戏式的教学方法，比如可以采用动作模仿，分角色表演、当小老师、找朋友等，让他们先对学习的过程和方式感兴趣，再适当地安排一些与内容和结果有联系的练习，这样不但能满足他们爱动好玩的心理，而且能有效地培养和发展儿童的主动性和创造力。 　　4.独立探索，大胆求异，提高学生的创造能