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深入推进课堂教学改革 全面打造高效课堂 ------高效课堂实验工作总结 实验小学 2014年上半年，我们按照县教研室高效课堂实验工作安排，在实验的推广和进一步完善上下功夫，重点解决实验中部分学生参与热情不高，学生合作探究流于形式的问题。为提升教育教学质量，我们以课堂高效为抓手，以深入推进课堂教学改革为突破口，通过全体实验教师的共同努力，扎实推进高效课堂，促进了学校整体工作的高效开展。 一、高效课堂建设工作取得的主要成绩 1．思想认识更加统一，工作思路进一步明确 课堂教学是学校教育的主要组织形式，是实施素质教育、全面提高教育教学质量的主渠道。在新形势下学校坚持规范办学不动摇、狠抓教学质量不放松，聚焦课堂，着力提高课堂教学效率。通过进一步学习，我们的思想认识更加统一，工作思路进一步明确。围绕高效课堂建设，学校出台了相关措施，修订了课堂教学评价标准，以引领教师的课堂教学。 2．高效课堂深入人心，教学效益显著提升 通过“导学案”引领高效课堂。学校大力开展校本教研，取得了丰硕成果。各年级各学科在学校整体安排的基础上，根据年级、学科特点大胆探究不同课型的课堂教学模式，如语文的阅读课、识字课、作文课、实践活动课，数学的概念教学、应用题教学等。高效课堂实验给了师生展示才华的机会，今年上半年，我校有66名学生的习作、书画作品、科技作品在各级各类竞赛中获奖，20名学生荣获县级学习标兵称号。 3．学生主体地位得到落实，课堂面貌实现根本改观 （1）学生的学习主体地位得到真正的落实。高效课堂教学模式的各个环节都站在学生学习的立场上进行设计，这充分体现出学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和服务者。 （2）学生的学习方式有了显著的改变。课堂环节中的“自主学习”、 “当堂达标”展现了学生自主学习的方式，“展示交流”环节展现了学生的合作和探究的学习方式。学生的全程学习活动是积极主动的，而被动听讲、消极参与的现象少了。 （3）学生的学习过程成为学会学习的过程。课堂环节中所有的学生活动，如：自主梳理、质疑释疑、自主建构知识、自主总结方法、灵活运用知识、独立解决问题、自主解题、自评互评等学习活动，都是能够使学生学会学习的活动。学生学会了学习，才能全面发展和终身发展，才能适应未来学习型社会的需要。 4．教师的观念进一步转变，专业发展得到加强 （1）教师的教学理念和角色得到转变。教师不仅教书，更要育人，要为学生终身发展服务，为祖国培养创新型人才服务，育人为本的观念得到落实；课堂上教师不再是灌输者，而成为组织者、调控者、点拨者、鼓励者。 （2）教师更加注重专业学习，更加关注社会发展，自觉钻研与课改相关的先进的教育理论，努力提升自身的理论水平。 （3）教师在教学实践中，结合教学中遇到的问题，把问题作为课题进行研究，提升了科研能力，促进了自身的专业发展。 5．“导学案”进一步完善，编写得到优化 本学期，我们将“自主探究、学案导学”确立为我们教研工作的抓手，通过教师编写“导学案”等来推动高效课堂工作。“学案导学”教学模式将学生的主体地位凸现出来，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，强化能力培养。用学案实施对学生的自主探究、主动学习的指导，将“以学习者为中心”的主体参与设想落到实处，将课内与课外相结合、学案与教案相结合、学生自主学习与教师精讲诱导相结合、知识技能与能力素质的培养相结合，成为全方位、多渠道、多角度的“立交桥”。“学案导学”是一种教学思想和教学策略，它以自主学习为基础，以探究为实现创新的基本途径，以学案为载体达到指导学生自主探究的目的，以导学来确定教师的角色和地位，最终实现教师为学生自我管理、自主学习、自主发展、自我超越服务，实现教学的优质高效。这一教学思想和教学策略可以概括为十六字方针：先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。其具体含义是：学生不学，教师不教，指导学生自主探究、发现问题，培养自学能力；教师对学生自主探究进行信息反馈，针对学生存在的问题或预测学生易混易错的难点进行教学；强调教师的指导作用，服务功能，摆正教师主导、学生主体的位置；强调课堂达成度，努力提高课堂教学效率；由此形成教与学的优质高效、良性循环。 高效课堂模式特别强调学生的预习先学，“导学案”就成为学生自主先学的重要抓手。“自主探究、学案导学”思想与高效课堂精髓是一脉相承的，“新学案”在高效课堂模式下更凸显出其导学、先学的优越性。 二、目前高效课堂建设中存在的问题 1.学校管理水平和办学条件制约高效课堂的建设 实践证明，如果我们只把目光盯在课堂上，而不从学校管理入手建设高效课堂，那么，很难达到预期的效果。从杜郎口中学、兖州一中等学校的经验介绍看，他们都是首先抓好了学校管