人文地理学研究方法论课程内容设置初探.pdfVIP

人文地理学研究方法论课程内容设置初探 * 人文地理学研究方法论课程内容设置初探 刘 苏 杨庆媛 李元庆 （西南大学地理科学学院，重庆 400715 ） 摘 要 人文地理学方法论已成为我国地理学研究的一大论题，并具有纳入地理学本科课程教学内容之 趋势。国外部分高校已有相对成熟的方法论本科课程体系与教材；在国内，相关课程出现在部分一流高校的研 究生课程之中。本文在介绍西方国家人文地理方法论教材的基础上，结合西南大学地理科学学院开设的本科课 程“人文地理学研究方法”的教学实践，分析了国内当前人文地理学方法论教材选择的理由，并初步探索了人 文地理学方法论的教学设计，包括教材大纲与具体教学内容，以期为相关课程及教材建设提供有益借鉴。 关键词 人文地理学 研究方法论 本科教学 教材 西南大学 一、课程开设的必要性 （一）学科研究范式转变的背景 地理学研究方法论已成为今天我国地理学界的一大论题。CNKI 上，从2000 年到2014 年 以“地理学方法论”为主题的论文就多达1 500 多篇。同时，我国人文地理学研究范式转变的 现象也在悄然发生，主要体现为在计量空间地理学研究范式之外出现了多元化的研究范式，比 如结构主义、后结构主义、人文主义地理学等新的研究范式。 其实，西方国家人文地理学的范式转变自20 世纪50 年代以来一直在发生。自计量空间地 理学产生以来，70 年代出现了以人文主义地理学与结构主义地理学为代表的批判地理学；而在 激进马克思主义地理学（结构主义地理学）对不平衡空间关注的基础上，加上女权主义导致的 性别运动，使得人文地理学的视点开始转向亚文化群体的空间研究，进而开启了后现代地理学 的阶段。 改革开放 30 多年来，我国社会经济快速发展过程中，已在某些区域呈现出文化多元化的 格局，社会与文化空间正向着后现代状况演变，如一线城市在一定程度上已体现出后现代城市 之特色。因此，面对当下的社会变迁，我国人文地理学的方法论必然呈现出与 20 世纪欧美地 理学类似的范式转变。在此过程中，也衍生出了新的研究论题，它们表现出人文地理学文化转 向之特色，即从过去“经济营造空间”转向了 “文化营造空间”的研究视角，如阶层居住隔离 问题、亚文化空间建构、无地方性（无场所）下的失根问题、文化霸权下的东方研究，等等。 * 资助项目：西南大学教改项目 “城乡规划应用型人才培养现状与对策研究” （项目号2014JY052 ）资助。 7 高校地球科学课程教学系列报告会论文集 （2015 ） 同时，探讨的空间尺度既宏观亦微观，如从国家到城市再到社区。 在此背景下，高校的人文地理学课程开设则必须符合本学科自身的发展趋势，即有关研究 方法论的内容应纳入本科阶段人文地理学相关课程教学范围内，如此，才能让学生对人文地理 学的学科认知既扎根于传统，又贴近于前沿，并务实于当下的社会问题。 （二）国内外相关课程开设与教材建设 我国人文地理学起步较晚，随着 1979 年中国地理学会代表大会在广州召开，人文地理学 才逐渐复兴。在高校课程设置上，20 世纪80 年代之前也基本以自然地理学为主，并以经济地 理学代替人文地理学。因此，高校人文地理学研究方法论教学相对西方高校发展较晚。 1. 国内外人文地理学研究方法论相关课程开设情况 国内人文地理学方法论相关的课程已在部分一流高校的研究生阶段开设，而在国外，相关 课程已在本科阶段开设。开设课程的部分高校及课程名称如表1。 表 1 国内外人文地理学研究方法论课程开设情况 大学 课程 本科 研究生 牛津大学 地理学研究（概念、方法论及应用） √ 剑桥大学 地理学思想与方法