《11-20各数的认识》案例分析.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 《11—20各数的认识》案例分析 学习对象的分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11—20的数，知道20以内数的顺序和大小。 教学内容的分析： 本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。 教材提供的素材注意联系学生的生活实际，本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11—20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速地读11—20各数。 教学内容： 苏教版国标本一年级上册第78页——79页。 教学目标： 1、认识11—20各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序，直观理解11—20各数的意义。 2、通过学生摆小棒，直观认识“十”，初步认识“10个一是1个十”、“2个十是20”。 3、通过数在生活中的运用，体会数产生的需要以及与生活的紧密联系。 4、通过实践活动，培养学生的数感。 教学难点： 建构“10个一是1个十”。 教学设计： 一、根据学生实际认知水平，尝试20以内的数数，初步感受生活中“10 个一是1个十”的应用。 1、创设给小朋友们贴笑脸的情境，让学生在数笑脸的过程中进行20以内的数数练习。 小美19个笑脸。先数到14个，出现还有笑脸没地方贴的问题，引出有了10个笑脸可以换一个大拇指。接着一个数，一直数到19。 小东15个笑脸。学生在数的过程中自觉运用将10个笑脸换成一个大拇指，再接着数到15。 小西8个笑脸。强调要10个笑脸才能换大拇指。 小波、小涛都是13个笑脸。不同的呈现方式让学生体会把10个笑脸换成1个大拇指数数更方便。 2、介绍数学文化。 在很久以前，我们的祖先在劳动和生活中记数时就想出了像这样的方法。他们用石子来记数，数一个物体，就在地上放一块小石子，这样下去，小石子越来越多，怎么办呢？他们也想出了个办法。有了10块小石子，再把它们换成一块大一点的石子，表示已经有了10个。 这种方法xx吧！ 【设计意图： 对于一年级的学生，一个地数到20，是有这种能力的。 所以在笑脸的出示时就让学生练习数数，整体回顾20以内的数，渗透自然数的基本单位是“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例和祖先在劳动生活中将10个小石子换1个大石子的记数方法既是为了调动孩子们学习的兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要。】 二、动手操作，直观理解11的意义，初步认识“10个一是1个十”。 1、尝试摆11根小棒。 让学生数出11根小棒，思考怎样摆可以像刚才那样让别人一眼看出是11根。 学生动手操作。 同桌互相看一看。 全班交流不同的摆法。直观感受将10根小棒堆在一起看得最直接。师介绍： 把10根堆起来和把10个笑脸换成1个大拇指、把10个小石子换成1个大石头一样，都是想直接告诉别人这有10个不用数了。其实我们还可以把10根小棒用橡皮筋捆起来。和1根放一起，一眼就看出是11根。我们也动手捆一捆。 学生数出10根小棒。 教师示范用橡皮筋捆小棒。 学生尝试捆一捆，鼓励同桌互相帮忙。 在1捆的右边放1根。 【让“大拇指”和“小石子”的经验迁移到摆小棒活动上来。】 2、理解“10个一是1个十”。 把10根捆成1捆，10根和1捆是什么关系呢？ 同样是10根，一根地数，10根有（10个）1根。 10个1根可以看作10个 （一）。 把它捆起来1捆就有10根，可以看作1个 （十）。 10个一（就是）1个十。 请学生读一读。 【设计意图： 在笑脸和石子的启发下，让学生去思考、去尝试摆11根小棒，怎样能一眼看出是11根。在学生一致认同将10根小棒堆在一起读数比较方便时适时介绍捆一捆、几个一、1个十，使学生从对“10个一是1个十”的无意识建构上升为有意识建构。】 三、动手操作，理解十几根就用一捆加几根，加深“10个一是1个十”的理解。 把小棒一起放回盒中，让学生拿12根小棒，比比谁快。（1捆加2根） 再摆14根小棒。(1捆加4根) 师： 现在不要你们摆了，你们指挥我来摆。 15、16、18学生充分感知十几根就用一捆加几根。 【设计意图： 在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知十几的摆法，认识到十几里都有1个十，体会摆十几根小棒都是摆几捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。】 四、动手操作，推导出“2个十是20”，巩固“10