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PAGE1 / NUMPAGES1 《天上的街市》课堂实录及反思 教学实录 一、导入新课 师： 走进教室。 生： 同学们笑脸相迎，一个同学突然说道“新老师来了。” 师： 我不姓新，你们不要这样叫我吧，我有姓的。 生： 哈哈大笑。 师： 同学们早上好！ 生： 老师早上好。 师： 同学们真有礼貌！先自我介绍一下： 我姓任，但我们班的同学以前都叫我老师，而不是任老师。每当我听到他们这样叫我时，我就把头扭过去（扭头动作）看看我后面还有没有其他老师，如果没有我才会答应他们。 生： xx 师： 经过几次这样的扭头后，我觉得太累了，太麻烦了。后来我就在班上规定，以后不准叫我老师了！你们猜他们怎么说？ 生： 任老师 师： 不！他们说，那就叫你同学吧！ 生： 哈哈大笑。 师： 呵呵——他们也真调皮呀！刚才跟同学们讲了一个笑话，现在再和大家来摆两个龙门阵。 同学们看看这是一个什么字。（板书“天”） 生：天师： 你们能由“天”想到什么呢？ 生1：日出 生2：xx 生3：星星 …… 师： 同学们的想象真丰富！那你们能由这个字又想到什么呢？（板书“街”） 生1：人 生2：灯 生3：吃、穿的物品 …… 师： 同学们想得真远、真多。其实你们刚才由“天”想到“日出”、“白云”、“星星”以及由“街”想到“人”“灯”、“阵列的物品”的过程就叫做“联想”。（出示幻灯片展示想象与联想的定义）准确的说，联想就是由某人或某事而想到与它相似或相关的人或事的心理过程。与“联想”对应的还有“想象”，它是指在现实的基础上经过加工变化而创造出一个新形象的心理过程。比如说传说中的“龙”就是人们想象出来的。（出示幻灯片展示龙的图片）你们看它是由哪些动物的身体组合而成的呢？ 生： 边想边说 师： （总结）它是由狮头、蛇身、鱼尾等重新组合而成的龙。今天我们就左手插上想象的翅膀，右手插上联想的翅膀，（伸手做插翅膀的动作）一起飞向“天上的街市”。（把题目补充完整——天上的街市） 二、教学新课 （一）朗读感知 师： 现在请同学们带着一颗轻松愉悦的心情充满想象地听我读一遍郭沫若的“天上的街市”，读完后同学们也可以学着我的节奏和语气自己试读一下。（范读） 生： 自由朗读 师： 同学们读得这么好呀，有点出乎我的意料哟！好，现在我就请两位同学来为大家展示一下？生1：朗读 师： 你们觉得他读得怎么样？ 生：好师： 好在哪里呢？ 生： 他把诗的节奏掌握得很好，很有感情。 师： 嗯！那我们就为他精彩的朗读鼓鼓掌吧！刚才请了一位男同学，现在我们再请一位女同学吧。 生2：朗读 师： 你们觉得这位女同学又读得怎么样呢？ 生： 她读诗的时候更注重节奏的变化，通过读启人想象，让我们的脑海里不断浮现出她刚才读的画面。（教室里想起了热烈的掌声） 师： 我知道，这掌声既是送给刚才那位读的同学，也是送给我们这位精彩的点评家的。好吧，既然读诗时既要饱含感情，又要注意轻重、快慢的节奏变化，要做到启人想象，那么我们现在就像刚才说的那样，一起读一读吧。 生： 齐读。 师： 同学们读得真好！唉！我觉得嘴上称赞已经远远不够了，看来我不得不伸出大拇指来表扬你们了。 （二）想象画面xx 师： 刚才同学们说到读诗时要注意启人想象诗中的画面，现在就请你们把眼睛闭上一分钟，我们再去感受一下诗人给我们描绘的优美画面。 生： 闭目回味，感受诗中的画面。 师： 谁来说说刚才自己脑海中浮现出了哪些画面？ 生1：我看到了牛郎和织女骑着牛儿在天上闲逛的画面。 生2：我看到了天上有很多星星和街上有很多灯。 生3：我看到了街上有许许多多漂亮的衣服和好吃食品。 生4：我看到了一颗流星突然从天上掉下，那一瞬间真的好美！ …… 师： 同学们想的很美，说的也很美，现在我们再一起去看看大屏幕，再次去感受一下他的美。 （出示幻灯片展示文中优美的画面，并请学生跟随画面读诗。） （三）分析语言美 师： 嗯！诗人确实给我们描绘了许多优美的画面。其实，这首诗不仅画面美而且语言也很美。 不信的话，你就去读一读、找一找。生： 朗读诗，寻找优美的语言。 师： 时间在一秒地过去，优美的词句是否也在一个被发现呢？谁找到了，请马上告诉大家。 生1：我觉得“我想他们此刻，定然在天街闲游”的“闲游”字用得很美，因为从“闲游”可以看出牛郎和织女现在摆脱了王母娘娘，能自由地生活在一起了，他们现在在天上闲游，不仅显得很悠闲还很浪漫。 师： 嗯！这位同学分析真深，能从“闲游”看出他们的幸福来之不易。就为他这个“闲游”，为他诉说的牛郎织女的浪漫幸福生活，我们用热烈的掌声送给他。 师： 其实，从闲游一词我们还可以看出，牛郎和织女的神话故事被改编了，呈现在我们面前的是一个新的神话故事。联系刚才我们所学的想象和联想来看，这应该算是什么呢？ 生： （xx答道）想象 生2：（主动举手）我觉得“不信，请看那朵流星，