三国鼎立课件6.pptVIP

教法学法分析 在尊重《新课标》，分析教材和学生特点的情况下，我设计了本课的教学，力求面向全体学生，突出学生主体。我努力贯彻把课堂交给学生，教师作为学生的引导者”这一教学理念，让每位学生都体验到学习历史的乐趣，让每位学生的德商、情商、智商得到和谐发展。 * * 三国鼎立 说课人：唐田荣 单 位：炎陵县鹿原学校 岳麓版七年级上册第20课 说课流程 教材分析 教法学法分析 教程分析 评价分析 教学目标分析 教材分析 《三国鼎立》一课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立” 是中国大分裂和民族融合的重要时期，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会的第二个时期——三国两晋南北朝时期。 目标分析 知识与技能 引导学生掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的基本史实，培养学生透过现象看本质的能力，培养学生评价历史人物的能力。 过程与方法 在自主探究、小组合作交流中让学生学会合作探究的方法，进行再创造性学习。 情感态度与价值观 使学生认识三国鼎立局面的形成，是由分裂割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，这是历史的进步。增强学生的团队合作意识,培养学生求真求实的科学精神。 难点: 如何正确评价曹操。 重点: 三国鼎立的形成。 重点与难点 教法 创设情景法、 设疑讨论法、 分组导学法、 学法 自主探究法、 合作交流法、 分组活动法。 情境导入 探究评议 迁移拓展 课外延伸 戏曲舞台上曹操是一个阴险狡诈的白脸奸臣; 《三国志》中说曹操是乱世之奸雄,治世之能臣; 而鲁迅说曹操是一个很有本事的人,至少是个英雄. 那曹操到底是个怎样的人呢? 情景导入 学习目标 1、东汉末年为什么会出现军阀集团割据混战的局面？ 2 、三国鼎立局面的形成与哪些战役有关? 3、官渡之战的时间、作战双方、特点、结果。 4、赤壁之战的时间、作战双方、特点、结果。 5、三国是怎样建立的？ …… 探究评议 东汉末年军阀割据 匈 奴 刘 璋 刘 表 袁 术 张 鲁 袁绍 曹操 看图说史：地图反映东汉末年局势如何？ 袁绍 曹操 1、说一说,统一北方的军阀是谁？ 2、议一议,他为什么能统一北方? 曹操势力日益壮大的原因： 政治上：（1）“挟天子以令诸侯” （2）“唯才是举” 经济上： 实行屯田 官 渡 之 战 时 间 交战双方 战争特点 结 果 作 用 公元200年 袁绍和曹操 以少胜多 曹操胜利 奠定了曹操统一北方的基础 匈 奴 刘 璋 刘 表 袁 术 张 鲁 袁绍 曹操 袁绍 曹操 曹操统一北方 赤壁之战 赤 壁 之 战 结 果 战争特点 交战双方 时 间 曹操和孙刘联军 以少胜多 曹操失败 公元208年 　　官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操又为什么以多败于少? 这样的结果有何影响？ 分析讨论 赤壁之战奠定了三国鼎立的基础 赤壁之战 曹操惨败——无力南下 孙权——巩固江南 刘备——巩固与发展 三方都不具备统一全国的条件 魏 蜀 吴 222年，孙权称王，国号吴，定都建业。 221年，刘备称帝，国号汉，史称蜀汉，定都成都。 220年，曹丕自称皇帝，国号魏，定都洛阳。 三国鼎立 三国建立后,首要任务是什么? 魏 蜀 吴 介绍我的祖国——﹙﹚ 活动要求： 把全班同学按方位分为 三组，介绍本国的基本情况和发展经济的措施 师生评议 《三国志》中称曹操是治世之能臣,《三国演义》称曹操是一个阴险狡诈的奸臣,你的看法呢? 课堂小结 东汉末年军阀混战 曹操 （统一北方） 刘备 孙权 联合抗曹 赤壁之战 （ 208年） 魏 蜀 吴 二 0 0年官渡战，曹统北方基础奠; 二 0八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现; 三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建; 三国经济争发展，卫温乘船到台湾. 歌谣归纳 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 反 馈 练 习 分组抢答，智取果实 迁移拓展 你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？ 　 初一年级将隆重举办一场三国历史故事会，请同学们认真准备，积极参与！ 课外延伸 评价分析