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三年级数学《面积》教学 闻喜县实验小学 王玉琴 又是一学期过去了，在我的意念里，小学数学太容易了，只要记住一些简单概念，再掌握做各种题型的解题方法，就OK了，可是几年的尝试却让我大失所望。可能在有些老师的眼里，认为我一直在数学方面的教学所取得的成绩还可以，可我觉得与我的目标相差甚远。现在回顾一下自己的课堂教学，确实有很多值得深思的地方。 我在教学面积时有以下收获和体会： 1、充分进行感知和体验，实效学习。 概念化的教学、死板的学习只能使学生知起表而不知其理。本节课的教学建立在学生充分感知的基础上，学生通过有意义的学习，才能真正地理解和掌握所学内容。 在教学面积的意义时，组织让学生“边摸边体会、边摸边想象、边摸边描述”，在这一系列的感知活动中，使学生真正理解面积的意义。我认真钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。 2、灵活使用教材，培养学生的自主学习和探究能力。 认识统一面积单位的必要性是本节课的难点。教材设计让学生比较两个长方形面积的大小，并为学生提供了多种平面图形，让学生利用这些平面图形进行拼摆。这样展开教学的优势重在体验和感悟，但却少了学生的探究活动，所以我在此环节中，尝试着用了开放的探究活动，让学生在独立思考的基础上，小组合作探究比较两个长方形面积大小的方法，把学生推到学习的前沿。在经历探究的过程中，学生的一颦一笑，成功或失败，无一不饱含着学生辛苦。只有亲身经历了探究过程，才能真正体验到统一面积单位的必要性。 3、学生不喜欢演算的现象较为严重： 对于一步的计算题，教师要求用竖式计算，学生就用计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了每节课、每次测试检查演算纸的措施。 由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足，感觉时间“少”、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，没有发挥每一位学生的学习积极性，个别差生缺乏与他人的合作的意识等。 总之，我觉得，数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动， 在下学期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心每一位学生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐，让学生在集体中积极参与，主动学习数学，感受成功的喜悦。