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关于思品课堂回归生活实践的调查报告 调查目的：通过对学生课堂学习思品课的实情的了解，掌握思品课堂回归生活实践的基本情况。 调查对象：仙河初中九年级学生 调查方法：问卷调查法 调查时间：2013年11月20日 调查的主要内容： 教师课堂授课方式与个人学习思品课的兴趣爱好； 课堂实践应用：小结实践活动课的收获、体会； 对思品课的建议、设想。 摘要：中学思想品德课对于人一生的人生观、世界观、价值观的形成都有巨大的影响。我们该如何利用思想品德课帮助学生形成正确的观念呢？笔者认为让思想品德课回归生活就是一种最好的方式。在本文中笔者对现阶段中学思想品德课存在问题进行了分析，并解析如何使其生活化，从而发挥思品课堂德育教育的主阵地作用。 关键词：生活化；中学思想品德课；生活实践 基本概况介绍. 本次调查报告自2013年11月20日开始，至21 日下午结束，在仙河初中九年级学生中开展。九年级现有学生210人，其中男生人，女生人。本次调查共发问卷80份，收回答卷80份，有效率达百分之百，男女生各半，符合问卷调查的基本要求，其数据可以作为此次调查结果的依据。问卷题包括选择题、问答题两大类（其中，选择题18道，问答题两道）。 调查情况如下： 一、兴趣是最好的老师，合理的情景设置，科学的授课方式，能调动学生的学习兴趣。此次调查1------6题就是关于学习思品课的兴趣问题，而7 ----18题是关于教师授课方式问题。有58人表示对思品课堂学习兴趣较高，占72.5%的学生认为思品教师能紧密联系生活实际、社会时政热点等组织教学，极大的调动了学生的学习兴趣。特别是课堂管理由过去教师的“发号施令”、“一言堂”、“满堂灌”，变成了教师走进课堂，与学生同感知，共体验，学习探究，点评沟通，出现了学生之间、师生之间的良性互动，使学生在课堂上有事情做，激发了学生的学习兴趣，触发了学生的学习激情，在领悟学习方法与技巧的同时，体验到了成功参与、自主学习的成功与快乐。 科学合理的教学方式，融洽和谐的师生关系，坚持理论联系实际，使思品课堂生活化，充分利用情感效应提升学生的兴趣。在调查中，有71人，占88.75%的学生认为师生关系融洽和谐，理论联系实际，使思品课堂生活化是学习思品课的原动力。 教育家说“没有爱就没有教学，没有沟通也就没有教学”。教学，顾名思义，它是老师的教与学生学的有机统一，因此课堂教学中，教师要放下过去“高高在上”的所谓“师道尊严”，而真正走进学生，平等相待，真诚交往，鼓励学生取于质疑 ，敢于挑战“权威”，甚至‘标新立异’，真正做到教学相长。古人云：“感人心者，莫先乎情”，情感是认知的基础，是认知转化为行动的催化剂，是激发学习动机的桥梁，是沟通师生关系的纽带。这就需要教师有强烈的情感意识。教学中，要依据教学内容要求，给学生不同的情感刺激，使学生的情感波动要随教学内容的变化而变化，从而“神游”于课堂中。要求学生做的，老师一定要率先垂范。如讲《养成亲社会行为》时，可先让学生到社区敬老院参加慰问演出、打扫卫生等一系列社会实践活动，然后让学生将自己此时的感受及内心体验写下来。在班内交流之前，老师将事先准备好的“感受”富有情感地向学生畅所欲言，以渲染课堂气氛，激发学生参与其中，各抒己见。这种以参与者的身份融入思品教学，而不是以旁观者的角色讲授理论，紧紧抓住了学生的心，动之以情，晓之以理，导之以行。让学生受到深刻的情感熏陶，产生强烈的共鸣和深刻的内心体验。 苏霍姆林斯基说：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣”。在大多数情况下，人们总觉得思品课离现实生活太远，再加上初中阶段的思品课又是道理说教课， 所以学生的学习兴趣不高，动力不足。因此要想使思品课教学有效 高效，学生想学、 愿学，关键要在教学中激发学生的兴趣。理论联系实际的教学方法，从而使课堂学习具体化，现实化，生活化，让学生走进社会，产生共鸣，以此有效的引发学习兴趣，产生良好的课堂教学效果。 二、积极参与社会实践，通过亲身实践加深学生对理论的学习，这也是课堂教学中激发学习兴趣最好的方式之一。 调查中，学生对此种方式的教学大为欢迎，100%的学生都渴望能在参与社会实践活动中完成对思品课理论的学习。100%的学生认为通过先实践，再交流，后总结的方式是自己最喜欢的学习方式。现在的中学生个性张扬，自我意识和独立性逐步增强，要使学生接受我们的思想品德教育，就必须要在和谐、民主、平等、开放的气氛下，逐渐让学生在体验中生成自己的思想观念、行为原则和品德习性教师应尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化地理解问题、解决问题。这样，就能充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，课堂上很多疑惑才能迎刃而解。 意大利品德心理学基础教育家蒙台梭利提出“实践是最好的老师”的教育思想。她形象地解