小学数学“解决问题”教学的现状分析与改善策略(汪国祥)教案.pptVIP

由于新课程中的“解决问题”是由旧教材的“应用题”扩展而来的，于是有很多老师把“解决问题”等同于“传统应用题”进行教学。 教学目标单纯，主要定位在“培养学生初步的思维能力，使学生有条理、有根据地思考问题，渗透思品教育”； 学习素材不够联系生活，条件和问题不开放，结构完整，呈现方式单一； 教学模式是“复习准备→例题教学→巩固练习→变式练习→综合练习”； 教学过程重视分析数量关系，以教师为主导，指向解题、以题论题，强调思维训练的价值，教学高效，失去了“应用味”。 演示课件 由于知识体系的改变，很多教师唯恐别人说自己“理念不新、因循守旧、穿新鞋走旧路”，于是出现了“一味追新求变、移情别恋”的心态。 教学目标增加了“从数学的角度提出问题”、“发展应用意识”和“初步形成评价与反思的意识”等内容； 学习素材以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼； 教学模式是“观察主题图、收集信息→处理信息、提出数学问题→形成解决问题的策略→交流解题策略并进行优化→拓展运用、联系实际”； 教学过程重视情境的创设、学生学习积极主动性的激发、分析问题和解决问题的能力培养； 与生活的联系过于密切，情境创设过于华丽，学生探索过于自由，数量关系不敢多讲，失去了“数学味”。 演示课件