【精品班会课件】《只有自律才有自主》 (共116张PPT).pptVIP

豆豆课程之数豆豆 数 数 速度 策略 豆豆课程之估豆豆 数 感 豆豆课程之豆豆画 豆豆课程之豆豆奖励 具体操作 1.课堂情况“现场奖”； 2.课任老师“大组奖”； 3.夕会评说“综合奖”； 4.周一集会“周末奖”； 5.周四班会“总评奖”； 6.兑现礼物“实物奖”； 具体操作 1.课堂情况“现场奖”； 2.课任老师“大组奖”； 3.夕会评说“综合奖”； 4.周一集会“周末奖”； 5.周四班会“总评奖”； 6.兑现礼物“实物奖”； 具体操作 1.课堂情况“现场奖”； 2.课任老师“大组奖”； 3.夕会评说“综合奖”； 4.周一集会“周末奖”； 5.周四班会“总评奖”； 6.兑现礼物“实物奖”； 具体操作 1.课堂情况“现场奖”； 2.课任老师“大组奖”； 3.夕会评说“综合奖”； 4.周一集会“周末奖”； 5.周四班会“总评奖”； 6.兑现礼物“实物奖”； 具体操作 1.课堂情况“现场奖”； 2.课任老师“大组奖”； 3.夕会评说“综合奖”； 4.周一集会“周末奖”； 5.周四班会“总评奖”； 6.兑现礼物“实物奖”； 申报前　　“政务性岗位” 四问法　　　　　　 一．我可以管理什么团队？（是什么） 二．我为什么想管理这个团队？（为什么） 三．我可以怎么管理好它？（怎么做） 四．出现管理问题怎么办？（越做越好） 事务性岗位 政务性岗位 “跨部门”执行 日自评 周总结 月擂主 二、课堂学习是舞台 建立自律行为 通过对每个学习环节的约定来建立规则！ 通过规则进而自主学习！（形） 通过自主学习从而建立自律行为！（意） (助课员) 一起制定的流程 一． 导课员：教学流程向导，课堂环节指令者！ 新课这样导—— 小组交流个体问题．（基于预习下的问题） 全班展示疑惑问题．（基于小组未能解决） 个体自由补提问题．（基于个人仍存疑惑） 全班学习情况检验．（智囊员出题检学情） 梳理补充修正整合．（梳理员和老师修补） 个体错因组内分享．（书中练习错因分享） 家庭作业课堂完成．（预习后的时间剩余） 二、调解员：对话交流向导， 问题偏向的指引者！ 情形1：语言霸权时； →“对不起，打断一下，你可　　　 　　　　　　　　　　　 以让××先说” 情形2、小组争抢展示时； → “可以让××小组先上” 情形3、分享展示规则不到位时； →小提醒：“打断一下......” 小动作“轻轻走过去扶他面向同学” （如：面向大家、灯的开关展示······） 情形4、问题跑偏时； →“你说的很好，但……” 情形5、语言不精炼时； 情形6、分享超时时； …… 语言模板导向 调解： 形式：语言、动作、手势 内容：知识点、学习中的障碍 三．梳理员：重点知识向导，知识脉络的整理者！ 。 梳理形式—— 前期：梳理角度的培训―（是什么 为什么 怎么做）！ 　　　梳理形式的培训一 整理所有面向全班提出的问题 ←主题（课题名）→问题结果及收获 ↓ 后期疑问 解决问题←梳理问题←课题名→理问题→解问题 梳理内容—— 课题名 课堂中交流的问题的梳理 问题解答的梳理 重要内容的梳理 …… (促学员) 一．计时员：学习速度上的把控者！ 情况一：导课员指令下的记时. 情况二：分享者梳理员的计时. 情况三：即发问题交流的计时. …… 二．智囊员：学习质量上的检收者！ 第一步： 收集同伴所备的《练习册》。 第二步：从中收集关键题，题目简短。 第三步：课前智囊团带着题与老师交接整合完善，并确定一名智囊员课中出题互动，其它成员巡视检收！3－5道 第四步：老师适时界入！ 具体可操作的“自律行动”来指导——如：讲过两遍；每个练习中强调的易错题；…… 三．组检员：四人小组内练习上的检收　　　　　或行为上的督查！ 状况一：学习过程中提