北师大版小学七年级上册数学同步备课教案-第5章-5.3 应用一元一次方程——水箱变高了.docVIP

数学课堂教学资料设计 数学课堂教学资料设计 5.3 应用一元一次方程——水箱变高了 1．通过分析几何问题中的数量关系，建立方程解决问题． 2．进一步体会运用方程解决问题的关键是找出等量关系． 【教学重点】 分析图形问题中的数量关系，熟练地列方程解应用题． 【教学难点】 从实际问题中抽象出数学模型的教学过程． 1．几何图形中常用的公式 (1)常用的体积公式[来源:学科网] 长方体的体积＝长×宽×高； 正方体的体积＝棱长×棱长×棱长； 圆柱的体积＝底面积×高＝πr2h； 圆锥的体积＝eq \f(1,3)×底面积×高＝eq \f(1,3)πr2h. (2)常用的面积、周长公式 长方形的面积＝长×宽； 长方形的周长＝2×(长＋宽)； 正方形的面积＝边长×边长； 正方形的周长＝边长×4； 三角形的面积＝eq \f(1,2)×底×高； 平行四边形的面积＝底×高； 梯形的面积＝eq \f(1,2)×(上底＋下底)×高； 圆的面积＝πr2； 圆的周长＝2πr. 【例1】 用7.8米长的铁丝做成一个长方形框架，使长比宽多1.2米，求这个长方形框架的宽是多少米？设长方形的宽是x米，可列方程为( )．[来源:学科网] A．x＋(x＋1.2)＝7.8 B．x＋(x－1.2)＝7.8 C．2[x＋(x＋1.2)]＝7.8 D．2[x＋(x－1.2)]＝7.8 解析：根据长方形的周长公式列方程即可．长方形的周长＝2×(长＋宽)，故可列方程为2[x＋(x＋1.2)]＝7.8. 答案：C 2．形积变化问题中的等量关系 形积变化问题中，物体的形状和体积会发生变化，但问题中一定有相等关系．分以下几种情况： (1)形状发生了变化，体积不变．其相等关系是：变化前物体的体积＝变化后物体的体积． (2)形状、面积发生了变化，周长不变．其相等关系是：变化前图形的周长＝变化后图形的周长． (3)形状、体积不同．根据题意找出体积之间的关系，即为相等关系． 【例2】 有一位工人师傅要锻造底面直径为40 cm的“矮胖”形圆柱，可他手上只有底面直径是10 cm，高为80 cm的“瘦长”形圆柱，试帮助这位师傅求出“矮胖”形圆柱的高． 分析：圆柱的形状由“瘦长”变成“矮胖”，底面直径和高度都发生了变化，在不计损耗的情况下不变量是它们的体积，抓住这一不变量，就得到等量关系——锻造前的体积＝锻造后的体积． 解：设锻造成“矮胖”形圆柱的高为x cm， 根据题意，得 π·52·80＝π·202·x. 解这个方程，得 x＝5. 答：“矮胖”形圆柱的高为5 cm. 3．等长变形问题 等长变形，是指用物体(一般用铁丝)围成不同的图形，图形的形状、面积发生了变化，但周长不变． 解答此类问题，可以利用周长不变设未知数，寻找相等关系列出方程． 面积问题中常常会用到特殊图形的周长和面积公式．如三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形、圆等；记住常见的几何图形的面积公式，抓住周长不变的特征是解决等长变形问题的关键． 【例3】 如图所示是用铁丝围成的一个梯形，将其改成一个长和宽比为2∶1的长方形，那么该长方形的长和宽分别为多少？ 分析：根据“梯形的周长＝长方形的周长”列方程求解． 解：设长方形的宽为x，则长为2x. 由题意，得2(x＋2x)＝5＋6＋9＋13， 解这个方程，得x＝5.5，所以2x＝11. 答：该长方形的长和宽分别为11,5.5. 课堂小结 通过对“我变高了”的了解，我们知道“锻压前体积＝锻压后体积”，“变形前周长等于变形后周长”是解决此类问题的关键，其中也蕴涵了许多变与不变的辩证的思想. 遇到较为复杂的实际问题时，我们可以借助表格分析问题中的等量关系，借此列出方程，并进行方程解的检验. 学习中要善于将复杂问题简单化、生活化，再由实际背景抽象出数学模型，从而解决实际问题. 教学反思 1.创造性地使用教材. 本节课的引入新颖自然，通过两个实验（情景2为液态物体变化，情景3为固态物体变化），使学生对课题有了初步的认识，并通过学生对实验的观察，发现了在物体形状变化时的不变量，从而为列方程找等量关系作了铺垫.环节2中的表格发给每个小组，为增强小组讨论结果的展示起到了较好的作用.环节3中通过让学生自己设计表格为讨论的得出起到辅助作用. 2.相信学生并为学生提供充分展示自己的机会 本节课的设计中，通过学生多次的动手操作活动，引导学生进行探索，使学生确实是在旧知识的基础上探求新内容，探索的过程是没有难度的任何学生都会动手操作，每个学生都有体会的过程，都有感悟的可能，这种形式让学生切身去体验问题的情景，从而进一步帮助学生理解比较复杂的问题，再把实际问题抽象成数学问题. 3.注意改进的方面 本节课由于构题新颖有趣，所以一开始就抓住了学生的求知欲望，课堂气氛活跃，讨论问题积极主动.但由于学生