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试析影响体育教学的因素 摘 要 影响体育教学的因素是多方面的，主要是教师、学生活动时的主、客观因素，其中动机、兴趣、意志力等心理因素的影响是重要方面。体育教学要调节动机等心理因素，兼顾外部客观因素的影响，以达到体育教学的目的，完成体育教学任务，提高体育教学质量。 关键词 主观因素 客观因素 影响 体育教学随着新课程标准的实施，体育教学大纲和体育教学模式不可避免要进行大的变革。这给从事体育教学的工作者带来了诸如如何提高教学质量、如何克服阻碍教学不利因素的新问题。 1 主观因素分析 1.1 体育活动的动机动机就是引起、维持和促进个体行动的内在力量。动机是一种内部的心理过程。它的存在和表现有时是无法观察和直接测量的，只能依靠行为者自己进行内在或从其外部的行为来推断。而体育活动的动机是体育活动顺利进行的必要条件之一。许多学生误认为在体育教学中的表现和体育成绩的优劣并没有什么重要性，从而产生了许多消极因素。其主要表现为学习不认真，练习时不是积极参与，不主动去思考、分析和解决问题，被动地被推着走。学习中的不良表现为无奋斗目标，注意力不集中（懒、散、慢），练习时不主动，配合不默契，达不到数量和质量的要求。 1.2 学生的意志品质意志是人自觉地确定目的并支配其行为以实现预定目的的心理过程。为了达到目的必定要采取各种行动。在行动过程中，常常碰到这样或那样的困难和问题，能否克服困难，坚持行动，以达到目的，这正是意志是否坚强的表现。而有些学生在体育教学过程中，由于教学项目和教学内容有难度而产生消极的思想情绪，失去学习的信心。其主要表现出怕羞、畏难、怕吃苦、怕受累等现象。 1.3 自卑和焦虑学生的主观愿望是想完成学习任务，掌握一定的运动知识、技能和方法。由于不易达到体育教学技术动作的强度和难度要求，学生易遭受挫折，从而失去信心而产生自卑的情绪。这类学生往往只看到自己的缺点而看不到自己的优点，对自己的运动能力持怀疑态度，严重地影响到学习。在体育教学中，焦虑主要表现在学生因自卑而怀疑自己的能力，夸大自己的失败，因此烦躁不安，惶惶然不知所措;怨天尤人，闷闷不乐，经常处于一种无缘由的紧张恐惧和焦虑状态之中。 2 客观因素分析 2.1 教师自身发展的困惑随着社会的进步、科学的发展，高校教师的更新和优化组合，有的高校试点取消了体育课和打破职称用人等一些措施，使得许多体育教师既要育人又要为自身而奋斗，还要承受特殊职业所带来的多重角度的冲突，社会责任感与个人发展等矛盾引起心理压力，再加上教师评价制度尚未完善，从而使部分体育教师思想不稳定，缺乏职业情感，对教师的价值观存在认知缺陷。他们厌教、烦教，对教学工作无所用心，应付了事。 2.2 场地器材设施的因素影响场地器材是体育教学必备的硬件，是学生学习、锻炼的必备工具，系统而完善的场地器材是体育教学的一个基本保证，场地器材的欠缺势必会影响学生的学习和锻炼。因此，从事体育教学必须具备较完整和安全的器材设施，才能使锻炼者有信心和兴趣去练习。 2.3 教学评价与考核因素的影响体育教学的实践性很强，评价与考核多以技能的展示为主，从技能反映运动素质是目前评价与考核的基本点。学生的心理素质、身体机制与功能等尚缺乏合理的评价与考核，因此，学生全面素质的检测受到了一定的限制。 3 解决的方法与建议 3.1 激发学生学习的兴趣与动机在体育教学中，教师应帮助学生激发正确的学习动机，培养学生具有一定的广度和中心兴趣，充分发挥教材的作用，寓兴趣于知识之中。每一种教材，每一个进度都应有新的概念，合理的技术动作。在条件许可的情况下，可根据学生的实际运动能力、素质、兴趣与爱好进行分班、选项教学，在体育考试的内容上也可在规定的多项当中让学生自主选择 2~3项，这些举措都会使学生不断产生兴趣和调动他们学习的主动性、积极性，并能引起他们强烈的好奇心和求知欲。 3.2 建立教学常规并形成制度化因为体育教学区别于其他教学的基点在于：一是在室外；二是在运动中学习；三是有身体、生理、心理负荷等方面，因此，建立必要的课前、课中、课后教学常规是非常必要的，它是全面、安全顺利地完成体育教学任务的保障。 3.3 体育设施、器材与教学相适应目前教育迅猛发展、学生激剧增多的大好形势下，根据教育课程的改革与教学内容新增的需要，因此，在体育教学中要适应新的教学环境和满足学生的需求、添置与改善教学所需设备器材是非常有必要的 3.4 建立较完善的评估与考核方案体育成绩的评定是多方面的，它包括平时表现、专业技术、身体素质、获奖名次等。若没有较科学合理、公平、公正和结合教材、学生实际的评价体系是难以评定的，就会大大挫伤学生的学习积极性和自尊心。 总之，影响体育教学的因素是多方面的，体育教学与主、客观环境等有着极其密切的关系，但是心理因素是起决定性作用的。体育教学又能促进心理素质的提高，因