授人以鱼,授人以渔,领悟渔识.docVIP

授人以鱼，授人以渔，领悟渔识 西岗镇实验学校 王倩 授人以鱼，不如授人以渔。”这一古人的教学思想传承至今。它在揭示教学真谛方面有积极的意义，但也存在偏激和欠缺之处。授人以鱼，并非不如授人以渔。授人以渔，还需悟其渔识。 　　授人以鱼是教学的第一境界。教师教学首先教给学生基础的知识。知识是能力形成的基础。授人以渔之前与之中必然授人以鱼。授人以鱼是一个必经过程。教师在授人以鱼过程中要有授人以渔的前瞻意识。过去的教学理论认为：要给学生一杯水，教师要有一桶水。其实教师的一桶水也有给完的可能。 　　授人以渔是教学的第二境界。授人以鱼，是给学生一杯水。授人以渔，是教会学生自己找水，这样学生就有喝不完的水。悟其渔识是教学的第三境界。匠人与大师的差别在于，匠人只会复制前人的东西，只有技能技巧，缺少对事物的见识。而大师在得到“鱼”又学会“渔”的基础与过程中，悟出了“渔识”，他能进行开创性的劳动，不但有创新的物质产品，还有独到的思想产品。 　　新课程强调的“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”三维教学目标，既是我们进行课堂教学设计的逻辑起点，更是教学活动结束后学生的预期学习结果。为此，在课堂教学设计时应努力追求三重境界：授人以鱼、授人以渔、领悟渔识。授人以鱼，是给学生一杯水；授人以渔，是教会学生去自己找水，这样学生就有喝不完的水；悟其渔识，是在得到水和会找水的基础上，最终形成寻找水资源的见识，创造出新的找水方法。三个境界不是孤立的，而是一个有机的整体。在英语课堂教学中，教师是集各种角色于一身：在复习时是强化记忆者, 在呈现新内容时是示范表演者，在操练时是组织者或指挥者，在学生自己练习时是管理者，在巩固环节时是帮助者。 　下面简要介绍我在英语课堂教学设计的三种境界： 　　第一境界：授人以鱼 　　T: Who’s the boy with yellow? Let’s sing the songWho’s that girl ？ together. Now you may ask me some questions. S1: What’s your name ？ T: My name is Wang Qian. S2: How old are you ？ T: A secret. S3: What’s your job ？ T: A teacher. S4: Do you like yellow ？ T: Yes，I do. 　　通过师生间的集体问候，让学生不由自主地进入一个英语环境，随后的个别交谈，因为有了有趣的话题，加上老师亲切的体态、语言，使学生放松了紧张的心情，拉近了师生间的距离，为下一步的英语教学创设了轻松和谐的学习氛围。教师此时扮演着memory activator 的角色，首先强化巩固所学的知识，学生在掌握知识的基础上和过程中形成能力。 　　第二境界——授人以渔 　　片段2 ： T: This is the first time for me to come to Qi Xian（淇县）. After class where shall I go ？ S: Let’s go to the hospital. T: Is that a good place？ S: Let’s go to the supermarket / park ？ T: How do we go there ？ S: Shall we go there by bus/car ？ T:( 板书) ：Let’s go …How do we go there? Shall we go … by … ( 明确学习目标，集中学生注意力，让学生定向参与) T: This is my friend .Who’s he? He’s David .He doesn’t come with me. Because he is very busy. Look, what’s he going to do ？ ( 出示幻灯片) T: Where does David go at 7:00 am./ 11:00 /3:00… S: He goes to the hospital / station /… T: Read after me, hospital / station / … T: Please see the movie about David. Then answer my questions T: Where will they go? S: They’ll go to the theatre. T: How do they go ？ S: By taxi. T: Now，please read