什么是小课题研究.ppt

求真务实 ------ 小课题研究资料 什么是小课题研究 “ 小课题”也叫“微型课题”，是 校级课题的最基本形式，是一种有别 于“学术派”的非正式的教育研究活 动，它关注自身教育教学中有意义的 选题，关注日常教育教学中有价值的 困惑。这是一种短、平、快的研究形 态。是研究者采用一般的科学方法或 合理手段对细微的教育问题进行观测、 分析和了解，发现日常生活中常见的 教育现象之间的本质联系与规律的认 识活动。 小课题的基本特征 ? ●小切口 ? ●短周期 ? ●低成本 ? ●深研究 ? ●有实效 ? 我们在选择小课题时，我们必须克 服贪大求全。比如，个体教师研究 学科教师专业发展的问题、研究评 价体系的问题等等。所以，教师们 一定要把握： ? 第一：一线教师的科研就是解决自 己的实际教学问题； ? 第二，教师在平时教学中要认真观 察，认真思考，认真积累，这是教 师研究课题是否落到实处的关键。 基本理念 ? 问题就是课题 ? 对策就是研究 ? 收获就是成果 研究起点 ? 首先，始于教师对“不明”情况 的探究。也就是教师因为一些大大 小小的“疑惑”而进行的研究。比 如一种有普遍意义的反常倾向、学 生中比较固定的落后行为、课堂中 的意外、教学的无效等一时无法解 释的现象，都可以成为一项研究的 起点。 ? 其次，始于教师对教育现象的追 问。也就是教师把对教育现象的 追问作为支点提出“问题”，在 这个过程中，教师以深度介入的 态度把自己放到事件的当中去。 这是因为：“自己的问题”自己 更为熟悉，因此就最有发言权， 最容易把握。而且从感情上来说 也更容易接近和投入。 ? 再次，始于教学即研究。即教 师在教育教学的过程中有意识 地、有计划地去解决一些问题， 在解读研究的过程中，把自己 的日常备课、教学过程、教育 策略、相关活动的内容，与自 己提出的研究问题紧密结合起。 研究就是一种教学方式。 小课题研究的选题 ? 发现问题 ? 选择问题 ? 形成课题 ? 组织实施 ? 成果鉴定 ? 成果交流 选题方式 ? 1 、生成式 ? 课题选题生成式体现小课题是实践研究的必 然性，是指教师们在实践中发现问题，在实践 中生成课题，并寻求用科研方式解决问题。如， 某老师在课堂中感到当地的男孩子们在上艺术 课时表现出表演的胆怯，因而立项研究《初中 艺术课中男生主动表演的策略研究》；某老师 与同事们在综合实践活动中发现学生资料整理 很困难，就立项《初中学生在综合实践活动资 料整理中的指导研究》 …… 以上 富有生命力的 研究课题是在实践中生成的课题，应成为小课 题选题方向的主流。 ? 2 、 热点式 ? 小课题选题与校级课题、区域性课题很 大不同是带有很大的自主性，可以根据 自己的喜好选择自己研究的方向，而教 育热点成为教师们研究的重要选题。如， 《利用社区资源开发综合实践活动课程 活动主题的研究》、《利用家校合作途 径促进学生心理健康》的课题；老师们 研究新理念下使学生产生愉快感的试卷 命题的《快乐考试研究》；英语互动模 式研究、小班化教育中分层教学策略研 究都体现了现在教育中的热点问题。 选题的操作技术 ? 1 、把握一个“真”字，提出真实而有价值 的问题。 ? ①列出你遇到的所有问题。 ? ②分析这些问题的相互关系，确定问题 的轻重缓急。找出最令你头痛的问题，找出 最急需解决的问题。 ? ③分析问题的真伪。问题中有真问题， 有假问题；有问题本质，有问题现象；有重 要问题，有次要问题；有关键问题，有一般 问题。如果能抓住真问题、本质问题、重要 问题、关键问题，许多问题就会迎刃而解。 ? 案例 1 《和农村孩子直面爱情》 ? 分析：刘老师认为学生在早恋，其 实他看到的是假问题；“我”认为 这是学生好奇，这才是真问题。因 为心理学告诉我们，少年儿童时期 的性心理发展社会化过程远远不够， 农村孩子尤其如此，少年儿童对爱 情多半是好奇。但这个问题需不需 要解决呢？当然需要，如果不及时 引导，就会导致学生性心理畸形发 展。可见抓住真问题有多重要。 ? 有位教师列出了这样三个问题： “家长不重视”、“学生习惯差”、 “教师水平低”。这是农村学校普遍 苦恼的问题。分析三个问题的关系， 发现它们有一定的因果联系，如果把 教师水平低的问题解决了，前两个问 题就会得到解决。解决教师水平问题 唯一的途径就是校本教研，在研究中 实现教师的专业成长。于是这位教师 以微型课题的研究为载体，以研究学 生行为习惯为切入点，一定程度上解 决学生习惯差和教师水平低的问题。 这就抓住了关键问题和本质问题。 ? 2 、 突出一个“小”字，切入点越 小好（但着眼面要大，要看到问题 的影响和问题的本质）。 ? 要善于对问题进行分解。把一 个大的问题按照内在逻辑体系分解 成相互联系的许多问题，从而找