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学校文化整合研究 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 无悔的传承，勇敢的跨越 ━━━武汉市第二十中学（民族中学）学校文化整合研究 一、问题的提出：文化整合的极端重要性 （一）问题的提出 2010年8月，按照上级的统一部署安排，武汉市第二十中学与武汉市民族中学合并，保留民族中学校名和学籍，由二十中统一管理，新学校名为“武汉市第二十中学（武汉市民族中学）”；2010年秋季高一新生统一在民族中学校区就读。过渡期内，二十中采取“一校两园”的办学格局，过渡期满二十中整体由合作路52号搬迁至解放大道1888号民族中学校区。 学校合并至今已有一年半，根据合并的相关文件，人事、财务、校园、物资、管理制度等已经实现统一管理，目前学校整体运转和谐有序，各项工作稳步向前推进，完成和超额完成上级下达的包括德育和高考升学在内的各项管理目标。 合并后的学校面积达到25000余平方米，教职工总数近320人（其中离退休人员总数120人），共39个教学班，在校学生数2000余人。学校迎来新的发展机遇的同时也面临生源、人事、校舍、管理等诸多问题和挑战。而学校文化的重新整合提炼就成为学校的进一步发展必须加以重视和解决的问题。 （二）概念分析 1. 文化和学校文化 按照《现代汉语词典》解释，文化是人们在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义上文化仅指精神方面，是以价值观为核心的人们思维及行为方式、知识体系、风俗习惯和语言符号等的总和。如美国学者泰勒说：文化对于人类来说,就象是本能对于动物一样,都是行为的指南。 学校文化是社会文化的有机组成部分，是学校中的主体在学校生活中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同的价值观念。学校文化是学校发展的共同愿景，是学校存在和发展的灵魂和根本，也是决定教师的专业化业发展和学生的终身发展的深层次因素。 2. 文化整合 根据文化社会学家司马云杰先生的解释：所谓文化整合，是指不同体系的文化因素和文化内容的相互吸收、融化和调和，并使之趋于一体化的过程。文化整合是将不同特质的文化通过相互接触、交流进而相互分拆、合并等所形成的一种全新文化。 学校文化的整合，就是在完成学校合并后，新的学校对办学理念、组织机构、管理制度、管理方式、教学与学习风格等作相应的调整，并逐步形成新的学校文化。它不是将原有学校文化简单拼凑，而是将其优秀部分融合升华，在共性认识的基础上建立具有连续性和一致性的新文化。 （三）学校文化整合的重要性 学校合并首先是必须人事、财务、校园、物资、管理制度等可见要素的合并，属于重大利益调整，没有这些谈论学校文化整合就没有意义；但是，人并不完全等同于“利益动物”，一个组织也不能仅靠利益维系，如果仅仅是完成物质层面的合并操作，而对深层次的文化因素如价值观、组织传统、思想观念、行为习惯等不管不问的话，学校的整合就不可能真正成功。或者，合并只是在上级行政强制下一时实现，而不能维持长久，学校工作将难以开展,学校发展就可能处处潜伏着危机，甚至会由于内部矛盾而再次走向分裂。所以，可以说衡量两个学校资源整合的成败的标准是文化整合。 学校文化整合的重要性表现在文化对维系和发展一个组织的作用和功能上： 1. 融合功能 合校前，在长期的办学实践中，各学校形成了不同的教育理念和行为方式，这种各自形成的学校文化或许匹配于原有的学校发展目标，却未必适应合并后新的发展需要。学校合并，不仅仅是学校换了一个名字，更重要的是打破原有组织身份硬壳，将所有的成员平等的融入到一个新的体系中，获得新的定位，弥合界限，调和分歧，调解冲突，互相包容接纳。 特别是学校合并后，将更容易形成开放式的思维、开放式的结构和开放式的管理，最终形成面向社会的、内涵博大的学校文化。 2. 凝聚功能 学校合并后会伴随着着观念的碰撞、利益的冲突以及成员身份的“洗牌”，会出现一个或长或短的“磨合期”乃至“停滞期”，这是客观存在的。这时，如果没有文化的整合，合并后学校就会人心涣散，一盘散沙，向心力不足；原两个学校成员心理、观念、行为之间的冲突难以避免，成员内心对新的集体缺乏认同和归属感。学校发展缺乏推动力，原来就存在的人浮于事、资源浪费、人际矛盾、部门利益和集团利益冲突等弊端，将继续存在并复杂化，困扰学校的深入发展。 3. 导向功能 学校文化的内核是成员共同的价值观。价值观在人们认识世界和改造世界发挥着根本的导向作用。学校文化引领着全体教职工树立正确的教育观念，遵循教育发展规律和青少年学生身心发展规律，坚持以生为本，牢固树立为学生发展负责的意识，把握教育政策，理清工作思路，找准发展方向，提升办学理念，全