2020年春期部编本新人教版六年级下册语文《表里的生物》教学反思3篇.pdfVIP

《表里的生物》教学反思 3 篇 1 《表里的生物》是部编版六年级语文下册第五单元的一篇课文， 是上个世纪 20 年代我国著名作家冯至写的一篇散文。主要写了小时 候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好 奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。 从而表现了童年 的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文 不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对 父亲的表的“认识”展示出来。回顾整堂课的教学，总结如下： 1. 教学效果（思效） 本课的一大特点是运用心理活动来刻画人物， 课文第九自然段作 者心理描写非常细腻， 从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的 好奇心和兴趣。 心理描写是小说、 戏剧、散文和记叙文中常用的方法。 以前学生学习的心理活动有提示语， 易发现，本课的不少心理描写夹 杂在叙事之中，没有提示语，难分辨，如何辨别呢？教学时，我让学 生尝试着在句子前面能加上“我想”的就是心理描写。如句子：里边 该是什么东西在响呢？我们就可以在前面尝试着加上“我想” ，那么 这句话就是心理描写。 文章中还有多处这样的文字， 学生运用这种方法仔细阅读， 辨别， 很快地找出文中其他心理描写的句子， 准确地感受到了小作者的内心 世界，感受到作者童年的天真无邪，效果明显。 2. 教学收获（思得） （1）细读对话，体会情感。 课文在刻画人物时主要采用了 “我”和父亲的对话描写来描写人 物。人物之间生动有趣、形式灵活的对话，会使平淡的文章变得生动 活泼起来。教学中师生共同研讨课文，发现课文共有三次对话，对话 中有四次“不许动” ，表明父亲严禁“我”碰表，教学中我问学生： 父亲不许“我”动表，甚至谎称表里有一只蝎子，体会“我”什么情 感？通过研读，学生理解了“我”强烈的好奇心。 （2）游戏导入，激发兴趣。 为充分调动学生积极性和主动性， 构建开放而有活力的课堂。 教 学时我采用了游戏导入，激发兴趣。一开始上课，先进行小组竞赛， 教师出示书中词语“机器、小鸟、狗、蝉、钟楼、盲人、三弦、表、 蝎子”，要求学生按照生物和非生物两类写在纸上，看哪组准确率最 高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了学生争强好胜的心 理，激发了学习的兴趣，增长了学生的竞争意识，提高学生自主合作 的学习能力。 3. 不足之处（思失） 回顾本课教学，还是有一些遗憾： 朗读教学指导不到位。文中有“我”和父亲的三次对话，在指导 朗读对话的时候， 句子的语速、语调指导不到位。 如第一次对话中 “我 爱听这表的声音。 ”此处是“我”第一次要碰父亲的表，语速可以稍 快，语调可以上扬，体现“我”急切、强烈好奇的心情。 4. 改进措施（思改） 在以后的教学中，应该抓住三次对话的朗读指导，抓住“我”的 天真、好奇的特点，通过小组互动，同位互读，加强朗读指导，让小 组之间赛读的方式，激发学生朗读的积极性。 2 《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。 他认为“凡能发出声音的，都是活的生物” ，听到父亲的怀表发出清 脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动， 使他充满好奇的心很痛苦。 一次父亲打开表盖让他看， 并说这摆来摆 去的小东西是蝎子尾巴， 他信以为真， 见人就说父亲有一个小蝎子在 表里。表现了作者的天真无邪，情趣盎然。 一、教学效果 《表里的生物》这篇课文，表现了“我”强烈的好奇心和渴求知 识，善于观察思考，富有探索精神的品质。在教学中，我大力引导学 生通过提问和学生自主合作交流， 了解课文大意， 然后指导学生划出 语言和心理活动描写的语句，分别采用放录