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函数综合能力题解法案例 英山县二程希望中学 张友求 教学目的和要求：通过例题的教学和反思，引导学生抓住问题本质，挖掘函数特征，自觉运用函数性质、分析问题和解决问题。 能力训练：以点带面复习函数的性质，运用性质研究不等式、方程有关的综合问题，培养学生类比、分析、联想演绎，运算的能力，锻炼思维，加强学科内的横向联系，构造知识网络，形成技能，提高综合分析问题的能力。 学科内渗透：发展联系的观点揭示事物之间的内在联系，在练习领悟中，在题中提高。 学法引导：分析论法、讲授法、发现法。 教学重点：函数性质的运用（配以相应的练习，要求学生独立完成） 难 点：利用函数思想求解综合问题，突破措施：尽可能地暴露思维过程，引导学生领悟，积极主动参与活动全过程。 教学过程设计： 一．基础回放（幻灯片给出习题） 1.设（x∈R）为奇函数，f(x)=,f(x+2)=f(x)+f(2),则=（C） A．0 B．1 C． D．5 2.若=(a＞0且a≠1),定义域和值域都是〔0，1〕，则a=（D） A． B． C． D．2 3.求函数=在〔，〕 上的最大值和最小值（x=0时，y最小值为0，x=或x=时，y最大值5） 设计说明：通过几道习题的练习，引领学生对函数知识的全面回顾。题看以 简单，但综合度都较高，从两域到单调性，由具体函数到抽象函数，特别是利用导数研究单调性，极值最值方便实用。 二．探究与研究 问题1、如图1所示，在一个盛了水的圆柱形容器内的水面以下有一个用细线吊着的下端开了一个充满水的薄壁小球，当慢慢地匀速地将小球从水下向水面以上拉动时，圆柱形容器内水面的高h与时间的函数图象大致是（ ）  2.设计说明：本例题是一道数学一物理知识综合的跨学科问题，具有很强的新颖性和趣味性，能很好地激活学习思维，展开想象的翅膀，很好地训练学生思维的真密性，想象能力以及形象思维和判断能力，识图能力主，更能培养学习冷静思考、克服困难的坚强意志和决心。学生讨论研究3分钟巡回检查效果后针对性地评讲。 讲解：一方面，由物理知识易知：小孔很小，在小球拉出水面时，小球小孔要流出的水在水的表面强力下呈曲面状，使水不能从小孔流出，所以小球是带着一腔水被拉出来的。 另一方面：由数学知识可知，由球顶到球中心被拉出来时，水面高度下降较快，所以曲线向下凸，当球从中心开始到整个球被拉出来时，水面高度下降很慢，所以曲线应向上凸，由于球顶拉出水面到球被完全拉出水面的过程中，水面均是下降的，所以函数在整个过程中是递减函数，故应选D。 堂上练习见反馈1. 例2.已知奇函数=0在（-，0）上有意义，且在上是增函数，又有函数g（θ），若集合M=，集合N=，试求N ∩M。 设计说明：本题将函数的奇偶性和单调性有机地结合起来，横跨不等式和三角知识，具有较强的综合性，体现了数学中的主元思想，复习了均值不等式的运用，集合的运算，复合函数定义域确定方法等等。 讲解：先想法确定不等式中的取值范围 因：函数满足=0 所以： 又：在（0，）上也是增函数，从而由可得或 所以：N==或 于是=或 = 集合中的取值范围就是关于的不等式对任意恒成立的的取值范围，接下来就容易求解了。 由可得 即 解得 因为 当且仅当 即时，上工的等号成立，从而得出 所以 故 三．反馈练习 1.向高为H的水瓶ABCD中同时以等速注水，注满为止。 ①若水量V与水深h的函数图象为下图a，则水瓶形状为 A ②若水深h与注水时间t函数图象为下图b，则水瓶形状为 D ③若注水时间t与水深h的函数图象为下图C，则水瓶形状为 B ④若水量V与注水时间t函数图象为下图d，则水瓶形状为 ABCD 2.设函数的反函数为，函数的反函数为 已知那么中一定能求出具体数值的是 3． ①，则的取值区间为A A． B． C． D．（-2，-） ②是否为连续函授数，若不是，找出其间断点 和 存在吗？ 习题设计说明：反馈练习1的实际问题情景，很吸引学生，耐心细致的分析、比较，能全面地考察和研讨相关景间的关系，C图又从另一面考查了互为反函数的两函数性质的联系，打破常规，出奇不意，耐人回味。D图更是雾里看花基础不扎实，自信心不足，是很难全选的。练习2考查对函数概念的理解，函数概念的应用以及元素之间的对应关系，练习2是一个分段函数，考查了不等式解法以及分类讨论的数学思想。 四．小结：这节课我们一起探究了函数的综合应用，让我们体会到函数这部分的重要性了。其实函数是一种常用思想